Information about

Published on July 26, 2014

Author: tijey

Source: authorstream.com

Content

«Воспитание» : «Воспитание» PowerPoint Presentation: Воспитание Личность и его ценности II. люди III. отражение себя через законопослушание, сотрудничество, Я - концепцию I. окружающий мир отношение отношение отношение Воспитание строится на отношениях. Эти отношения формируют принятие ценности личностью и они проявляются в поступках, поведении, привычках. Все время и всеми в том числе и самой личностью эти проявления эмоционально оцениваются. В итоге вырабатываются жизненные навыки, присущие данному возрасту ребенка. оценка оценка оценка проявление в поступке проявление в поведении проявление в привычке PowerPoint Presentation: Воспитание сегодня – это прежде всего работа со смыслами, ценностями, системой отношений человека, его эмоционально – волевой сферой, со всем тем, что позволяет человеку осознавать, оценивать и усовершенствовать себя, делая при этом главным критерием собственных действий и поступков совесть Изменение педагогической позиции из монологической в диалогическую, определяющее восхождение педагога к потребностям ученика и ценностям детства, есть одно из ведущих педагогических условий ориентации учащихся на социально значимые ценности. Особенности воспитательного процесса сегодня ч ч отношения совесть учитель ученик диалог потребности и ценности PowerPoint Presentation: Отношения и оценка малыша вначале направлены на предметный мир и окружающих людей .Когда ребенок научится отделять себя от окружающего мира, он начинает строить отношения со своим внутренним Я и давать им свою оценку . При выстраивании отношений с внутренним Я происходит формирование индивидуальности и становление характера. Авторитет внешнего подражания вытесняется авторитетом внутреннего отождествления и проблема будет заключаться в правильном выборе субъекта отождествления. Ребенок до 8 лет предмет люди Ребенок после 9 лет внутреннее Я отношение к самому себе Развитие отношений субъект отождествления объект внешнего подражания оценка оценка отношение затем отношение PowerPoint Presentation: поступок как проба поступок как проба поступок как проба поступок как проба Подросток после 12 субъект отождествления диалог сквозь призму критического анализа Развитие отношений Подросток «пробует на зуб» разнообразные действия, которые не всегда соотносятся с нормами морали и нравственности. Поступок подростка - это своеобразная «проба» востребованной ценности на предмет ее возможного принятия с последующей установкой на проявление ее в поведении. поступок как проба чем шире диапазон поступков, тем вероятность приемлемого выбора выше PowerPoint Presentation: Глоссарий к воспитанию Отношения – это субъективно-оценочный, эмоционально-окрашенный взгляд личности на действительность и представляет собой присвоенный опыт взаимоотношений с другими людьми Поступок – внутренний план действия в котором представлено сознательно выработанное намерение и имеется прогноз ожидаемого результата Поведение – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий. Включает в себя инстинкты, навыки и разумные действия Привычка – это поведение, ставшая потребностью и она должна находиться в социально - приемлемых рамках Ценностные ориентации – способ дифференциации объектов по их значимости, определяет общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению и поступкам (в дальнейшем просто ценности) PowerPoint Presentation: ребенок проявил интерес и стремление к этой ценности он осуществил намерение и желание воспроизвести эту ценность в своих действиях он дал себе установку на присвоение этой ценности он воспроизвел эту ценность по убеждению в правильности своего выбора мотивирует себя совершает действие начинает придерживаться вырабатывает Социально ценные мотивы интерес и стремление намерение и желание установка убеждение Социально ценные мотивы выстраиваются в иерархический ряд и это помогает выявить алгоритм отношений PowerPoint Presentation: Алгоритм отношений и формирования ценностей убеждение установка желание намерение стремление интерес (вызваны потребностью) степень осознанности социально ценные мотивы Процесс воспитания сводится к эмоциональному и целенаправленному выстраиванию относительно устойчивых отношений посредством формирования определенных ценностей личностью. мотивация поступок поведение привычка интерес стремление к этой ценности установка сформиро- вать эту ценность убеждение воспроизво -дить эту ценность намерение желание апробировать эту ценность Отношения как система мотиваций ценности Критический анализ при НДВ: Критический анализ при НДВ Чтобы апробированная ценность оформилась в установку, она должна пройти этап критического анализа подростком необходимости или желательности этой ценности для него лично. Для этого он совершает ряд поступков и производит отбор среди них на основе своих критериев поведение подростка поступок как проба поступок как проба поступок как проба поступок как проба критический анализ необходимости или желательности поступка намерение намерение установка PowerPoint Presentation: № Вид отношения Проявление этого отношения 1 мотивация движет Я проявил интерес и стремление к этому личностному качеству 2 поступок совершаю Я осуществил намерение и желание в своих действиях 3 поведение придерживаюсь Я дал установку на присвоение этой ценности 4 привычка вырабатываю Я воспроизвел это действие по убеждению в правильности моего выбора Описание алгоритма отношений и присвоения ценностей В аффективной сфере нужно обратить внимание на то, что 6-10 летние учащиеся чаще всего проявляют интерес, стремления, намерения и желания , которые не всегда переходят в установки и убеждения. Знак Описание  Мною движет мотив потребности и интереса к определенному ценностному качеству  Я совершаю поступок , чтобы понять значение этой ценности для меня. Поступок выступает в виде своеобразной пробы  Я придерживаюсь этого поведения , так как понял значимость этой ценности в моей жизни  Я вырабатываю привычку , чтобы это качество личности воспроизводилось во мне автоматически. Она может проявляться в виде стереотипа поведения и внутреннего шаблона PowerPoint Presentation: 4. Компоненты ценностных ориентаций можно разделить на 4 группы: высшие ценности – идеал, истина, свобода, красота, творчество. антропоцентрические ценности (заложены в самом человеке) – совесть, ответственность, вера, призвание. социометрические ценности (предъявляемые обществом) – долг, отечество, патриотизм, мотивационные ценности – намерения, желания, стремления, интерес, установки, убеждения. Ценностные ориентации в воспитании 1. М. Рокич Два класса ценностей: терминальные инструментальные цель средства здоровье, красота, любовь, познание, свобода аккуратность, воспитанность, независимость, 2. М. Титма Внутренняя структура ценностных ориентаций: эмоциональные, когнитивные, поведенческие. красота, любовь одухотворенность, познание, интерес, творчество толерантность, воспитанность, коммуникабельность 3. К.Э. Изард В спектр базовых эмоций включает следующие десять: интерес-волнение, радость, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд и вина 5. Э.В. Соколов Пять функций ценностных ориентаций: экспрессивная – передать ценности другим, достичь признания, успеха. адаптивная – удовлетворять свои потребности. защита личности – ценностные ориентации выступают как «фильтры». познавательная – поиск информации для поддержания целостности личности. координация и гармонизация психических процессов. PowerPoint Presentation: Генезис мотивации или социализация личности представление умение понятие навык мотивация поведение привычка поступок Процесс присвоения знаний Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности ребенка. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность поступкам и поведению. По мере ее развития появляется возможность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом. Соподчинение мотивов приводит к тому, что разнообразные мотивы теряют равноправие и выстраиваются в систему мотиваций. Система мотиваций ведет к выстраиванию иерархии самих ценностей Процесс присвоения ценностей Потребность и интерес являются движущей силой, мотивом как в процессе познания, так и при выстраивании системы отношений между людьми потребность и интерес мотивация PowerPoint Presentation: Иерархия присвоенных ценностей честность, доброта, сопереживание, доверие ответственность, собранность, воля, трудолюбие понимание , долг . признание, сочувствие, добро, красота, истина, творчество Восхождение идет от полюса «натурального» поведения через усвоение ценностей все более высокого порядка к полюсу высших идеалов интерес, радость, удивление, горе, гнев, презрение, страх, стыд, вина Это восхождение возможно только в том случае, если ребенок обогатит весь набор личных качеств в виде инструментальных ценностей-средств на пути к высшим ценностям Высшие ценности-идеалы Инструментальные ценности Базовые эмоции «натурального» поведения, поведенческие реакции, невербальное общение Инструментальные ценности-средства Инструментальные ценности-средства Мотивом для выбора определенной ценности ребенком будет его потребность и интерес в ней на данный момент развития Эта пирамида была построена на основе критического пересмотра пирамиды потребностей А. Маслоу PowerPoint Presentation: Вид критерия Операция 1 Поступок 2 Поведение 3 Достижение 4 Неудача Оценка деятельности ученика в аффективной сфере PowerPoint Presentation: Физиологическая потреб- ность, безопасность Привлечь внимание Потребность в любви Само утверждение Познавательная потребность Стремление к познанию Потребность в уважении Подражание и отношение Само акту ализация Само реализация по М. Турарбекову по А. Маслоу Сравнение пирамид потребностей равноценны равноценны равноценны Потребность в уважении будет востребована при самоутверждении, но вначале будет стремление к познанию PowerPoint Presentation: Генезис интереса и пирамида потребностей Потребность и интерес по А. Маслоу по М. Турарбекову Физиологическая потреб- ность, безопасность Привлечь внимание Потребность в любви Самоутверждение Познавательная потребность Стремление к познанию Потребность в уважении и этические Подражание Самоактуализация Самореализация ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Адаптивная Диалоговая Учебная Игровая Предметная Интерес развивается за счёт смены потребностей, которая в свою очередь направляет ведущую деятельность ребёнка PowerPoint Presentation: 3 года 6 лет 11 лет 15 лет возрастные кризисы ведущая деятельность 1 2 3 4 Задача воспитания По мере взросления ребенка его траектория развития может сильно отклоняться от нормы. Это связано с тем , что индивидуальные черты характера могут противопоставляться логике оптимального пути развития, а степень внешнего воздействия будет неизменно уменьшаться. Задача воспитания сводится в таком случае к тому, чтобы минимизировать это отклонение. У ребенка все еще нет потребности в освоении учебной деятельности, она должным образом не организована ( педагогическая запущенность ) Подросток не может все еще определить свое истинное место в кругу сверстников, идет поиск себя в этом мире ( уход в неформальную группировку ) Юный человек разрывает эмоциональную пуповину между собой и родителями вопреки логике его развития, поддавшись внешним обстоятельствам ( проблема отцов и детей ) норма возможное отклонение PowerPoint Presentation: Механизм присвоения ценности на примере скорректированной аффективной модели Б. Блума Распро- странение Организация Усвоение Реагирование Восприятие Выборка в модели Б. Блума отсутствует знакомство с ценностью вычленение из всего многообразия ценностей на основании потребности и интереса сопоставление с другими ценностями апробирование этой ценности присваивает и воспроизводит в своей деятельности эту ценность значимость ее в иерархии собственных ценностей Аффективная модель Б. Блума была разработана в 1958 году и с тех пор критически не пересматривалась выбор оценивание действие Усваивать все, на что реагирует человек, невозможно определенной ценности этой ценности в своей деятельности на основе своего оценивания гипотеза воспитательного процесса: гипотеза воспитательного процесса Наша гипотеза заключается в следующем: если для личности будут созданы условия, которые обуславливают развитие у него навыков выбора, оценивания и действия ценностного процесса , то это будет способствовать формированию ценностных ориентаций и личностных качеств соответственно возрастным особенностям личности Навыки выбора 1. Знакомство с ценностью 2. Сопоставление с другими ценностями 3. Вычленение ее из всего многообразия на основании потребности и интереса выражаются в мотивации Навыки оценивания 1. Апробирование этой ценности 2. Значимость ее в иерархии собственных ценностей выражаются в поступке Навыки действия 1. Формирование этой ценности в себе 2. Распространение этой ценности выражаются в поведении Диагностирование ценностного процесса имеет значение для определения действий воспитателя, учителя школы в формировании личностных качеств растущего человека. Как и любая деятельность, воспитательный процесс имеет свой набор навыков Ценностный процесс PowerPoint Presentation: ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ ПО И.П. ПАВЛОВУ СЛАБЫЙ СИЛЬНЫЙ НЕУРАВНОВЕШ. УРАВНОВЕШ. САНГВИНИК ФЛЕГМАТИК ХОЛЕРИК МЕЛАНХОЛИК Эти психологические типы соотносятся с психологическими типами К. Юнга и Г. Айзенка PowerPoint Presentation: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ ПО К. ЮНГУ РАЦИОНАЛЬНЫЕ ТИПЫ (ЛОГИКА) ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ ТИПЫ (ЧУВСТВА) ЭКСТРАВЕРТНЫЙ ЭКСТРАВЕРТНЫЙ ИНТРОВЕРТНЫЙ ИНТРОВЕРТНЫЙ ЧУВСТВУЮЩИЙ МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ИНТУИТИВНЫЙ ОЩУЩАЮЩИЙ Не существует людей, которые полностью относились бы к какому-то одному из этих психологических типов. На самом деле все смешано в одном человеке в той или иной пропорции и можно говорить лишь о доминирующем типе. Racy Emocy Психологические типы по К. Юнгу лучше отражают Racy и Emocy в человеке Люди делятся по Г. Айзенку на четыре типа : Люди делятся по Г. Айзенку на четыре типа 1 .- стабильный интроверт - спокойный, уравновешенный, . надежный, контролируемый, миролюбивый, внимательный, заботливый. 2 .- невротический интроверт - легко поддающийся переменам настроения, тихий, рассудительный, писсемистичный, замкнутый, тревожный. 3 .- стабильный экстраверт - лидер, веселый, беззаботный, общительный, покладистый, дружелюбный. 4 .- невротический экстраверт - ранимый, беспокойный, агрессивный, непостоянный, оптимистичный, активный. Как видим, многие качества личности заложены в психологических типах личности и это следует учитывать школьным психологам и учителям. Однако это вовсе не означает, что все предопределено на нейрофизиологическом уровне. Процесс социализации личности может внести существенную корректировку в процесс становления типажа и даже его изменения. PowerPoint Presentation: ОТНОШЕНИЯ мотивация, вызванная его стремлением и интересом поведение ребенка, вызванное установкой привычка у ребенка еще не выработана поступок ребенка, вызванный намерением и желанием ведущий тип нервной системы у дошкольника он ярко выражен в его отношениях стабильный интроверт спокойный, контролируемый, миролюбивый, внимательный ф . невротический интроверт тихий, рассудительный, замкнутый, тревожный м . стабильный экстраверт веселый, общительный, покладистый, дружелюбный с . невротический экстраверт ранимый, агрессивный, непостоянный, активный х . Дошкольный возраст сопоставительный анализ ребенком ценностей, преподносимых взрослыми оценка взрослыми поступка и поведения ребенка, авторитет взрослого поощрение или порицание взрослыми поступка ребенка За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга PowerPoint Presentation: ОТНОШЕНИЯ Мотивация стать добрым и щедрым поведение ребенка, вызванное установкой взрослого Поступок помочь другому и поделиться ведущий тип нервной системы у дошкольника он ярко выражен в его отношениях стабильный интроверт миролюбивый, внимательный ф . невротический интроверт , замкнутый, тревожный м . стабильный экстраверт общительный, дружелюбный с . невротический экстраверт агрессивный, непостоянный, х . Дошкольный возраст сопоставительный анализ добрый-злой щедрый-жадный сильный-слабый красивый-урод оценка взрослыми поступка и поведения ребенка, авторитет взрослого поощрение или порицание взрослыми поступка ребенка За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга PowerPoint Presentation: одобрение или неодобрение поступка и поведения ребенка учителем отношения поведение ученика, вызванное установкой мотивация, вызванная его стремлением и интересом привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения поступок ученика, вызванный намерением и желанием стабильный интроверт невротический интроверт стабильный экстраверт невротический экстраверт сравнительный анализ учеником ценностей, формируемых учителем навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением Начальная школа ведущий тип нервной системы он все еще доминирует в отношениях оценка учителем поступка и поведения ребенка, авторитет учителя За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга PowerPoint Presentation: одобрение или неодобрение поступка и поведения ребенка учителем отношения поведение ученика, вызванное установкой Мотивация стать добрее быть щедрее привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения поступок ученика, вызванный намерением и желанием стабильный интроверт невротический интроверт стабильный экстраверт невротический экстраверт сравнительный анализ насколько добрый насколько щедрый насколько сильный насколько красивый навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением Начальная школа ведущий тип нервной системы он все еще доминирует в отношениях оценка учителем поступка и поведения ребенка, авторитет учителя За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга Ожидаемые результаты по НДВ начальной школы: Ожидаемые результаты по НДВ начальной школы 1. Большинство учащихся (более 70%) должны выработать навык сравнения и его анализа. 2. Все базовые эмоции – интерес, радость, удивление, горе, гнев, презрение, страх, стыд и вина должны проявляться вербально и эмоционально. 3. Дети в этом возрасте должны обладать такими качествами как: честность, доверие, самостоятельность, сопереживание, трудолюбие, воля, собранность 4. Должно быть минимальное количество лидеров и не должно быть изолированных детей. Анкета по определению статуса ребенка: Анкета по определению статуса ребенка № статус поступок описание статусов 1 Лидер Лидер - член группы с наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения 2 Предпочитаемый Предпочитаемый - член группы с высоким статусом к мнению которого чаще всего прислушиваются дети 3 Принимаемый Принимаемый – член группы с невысоким статусом, который ничем особенным не выделяется 4 Изолированный Изолированный – член группы с низким статусом, который часто отвергается детьми на эмоциональном уровне Этот ребенок по статусу «предпочитаемый» и задача заключается в том, чтобы в классе было минимальное количество изолированных детей Индивидуальный измеритель НДВ для учащихся начальной школы: Индивидуальный измеритель НДВ для учащихся начальной школы № Критерии Не ориенти- руется Ориенти- руется с трудом Ориенти- руется полно ценно Описание этапов Этапы проведе- ния срезов 1 Первичное знакомство Имеет элементарное представление текущий 2 Сравнение Находит и проявляет интерес к ценности в сравнении рубежный 3 Высказывание Анализирует сравнения заключи- тельный Эта анкета заполняется учителем или психологом в течение полугода на каждого ребенка Пример анализа заполненной анкеты. Это означает, что у ребенка еще не выработан навык сравнения и его анализа, но он уже ориентируется в этих критериях Сравнительный анализ 1 и 2 классов по данным диагностического рассказа «Жадный поросенок»: Сравнительный анализ 1 и 2 классов по данным диагностического рассказа «Жадный поросенок» 1 класс 2 класс 99% 100% 83% 89% 78% 94% 1% 13% 4% 4% 18% 8% 3% 6% 1 2 3 1 2 3 знакомство знакомство сопоставление сопоставление высказывание высказывание 1 – не ориентируется; 2 – ориентируется с трудом; 3 – ориентируется полноценно Анализ на определение правильного поступка в ситуации морального выбора в среде сверстников: Анализ на определение правильного поступка в ситуации морального выбора в среде сверстников 1А 1Б 1В 1Г 1Д 6% 61% 28% 33% 32% 24% 5% 71% 24% 24% 29% 43% 10% 14% 71% Моральный выбор учащимися первого класса делается самостоятельно исходя из превалирую- щего у них в данный период чувства и опыта. Как оказалось, учащиеся обычно проявляют Доброту (71% в 1Д), Вежливость (71% в 1В) или Сопереживают (33% в 1Б). Это очень важный вывод, так как позволяет через эти проявленные чувства косвенно указывать на тип влияния внешнего авторитета. Зачастую именно от оценки учителя той или иной ситуации и типа его поведения зависит выбор предпочитаемой ценности учащимися начальной школы. Сопереживают – авторитарный тип (холеричный) Вежливость – педантичный тип (флегматичный) Доброта – открытый тип (сангвиничный) - сопереживают - вежливые - добрые PowerPoint Presentation: отношения стабильный интроверт невротический интроверт стабильный экстраверт невротический экстраверт Основная школа начинает осознанно влиять на свои качества личности критический анализ учеником обоснования наставника и своего видения ведущий тип нервной системы оценка наставником поступка, поведения и привычки ученика, авторитет наставника логическое обоснование наставником желательного поступка и поведения ученика через разъяснение его выбора, оценки и действия мотивация, вызванная его стремлением и интересом поступок ученика, вызванный намерением и желанием поведение ученика, вызванное установкой привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением «зеркальное отражение» себя в других для самоопределения PowerPoint Presentation: отношения Основная школа начинает осознанно влиять на свои качества личности навыки выбора оценка и действия ведущий тип нервной системы авторитет наставника в идеале это субъект отождествления логическое обоснование наставником желательного поступка и поведения ученика через разъяснение его выбора, оценки и действия мотивация, вызванная его стремлением и интересом поступок ученика, как своеобразная проба поведение ученика, вызванное установкой привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением «зеркальное отражение» себя в других для самоопределения Индивидуальный измеритель НДВ для учащихся основной школы: Индивидуальный измеритель НДВ для учащихся основной школы № Критерии Не ориенти- руется Ориенти- руется с трудом Ориенти- руется полноценно Описание этапов Этапы проведе- ния срезов 1 Первичное знакомство Имеет элементарное представление текущий 2 Критический анализ Ищет сильные и слабые стороны выбранной ценности рубежный 3 Оценка Дает свою оценку заключи- тельный PowerPoint Presentation: отношения понимание и принятие моральных норм учеником как равноправной личностью поведение ученика, вызванное установкой воспроизвести эти моральные нормы мотивация, вызванная пониманием и принятием моральных норм привычка ученика всегда соблюдать эти моральные нормы поступок ученика, вызванный намерением и желанием соблюсти моральные нормы навык ученика, вырабатываемый соблюдением моральных норм Средняя школа оценка поступка, поведения и привычки ученика, авторитет мастера разъяснение и обсуждение с учеником моральных норм общества на основе его выбора, оценки и действия формирование в себе таких качеств, которые присущи социально зрелой личности минимизация влияния нежелательных качеств личности, заложенных на нейрофизиологическом уровне через PowerPoint Presentation: мотивация поступок поведение ВЫЯВЛЕНИЕ 1) знакомство с этой ценностью; 2)сопоставление с другими ценностями; 3) вычленение ее из всего многообразия на основании потребности и интереса ОЦЕНКА 1 ) апробирование этой ценности; 2) значимость ее в иерархии собственных ценностей ДЕЙСТВИЕ присвоение и распространениеэтой ценности Взаимосвязь между алгоритмом отношений и аффективной моделью наглядно видна на этой схеме. Выявление этой внутренней взаимосвязи позволяет нам выстроить логику составления разноуровневых заданий диагностики. Таким образом, опосредованно, мы имеем возможность исследовать такие виды отношений как: мотивация, поступок и поведение. Разноуровневые задания для диагностики воспитательного процесса учащихся Что дает нам анкетирование?: Что дает нам анкетирование? Данные анкет помогут выявить нам определенные предпосылки присвоения ценностей. Их проявление в виде поступков, поведения и привычки в действительности может быть отложенным на неопределенный срок. Они не поддаются произвольной регуляции, так как невозможно смоделировать в учебном процессе все разнообразие жизненных ситуаций. С другой стороны, именно всесторонняя ориентация ученика в предметной части ценностных качеств, навыки выявления, оценки и действия и являются предпосылкой для полноценного присвоения этих ценностей Наиболее объективные показатели при диагностике НДВ дают такие методы как наблюдение и собеседование, однако эти методы требуют больших затрат времени. Условия мониторинга не всегда позволяют это, так как он охватывает большой массив данных диагностики, который необходимо обработать в сжатые сроки. Охватить большой массив данных и обработать в сжатые сроки может анкетирование. Анкеты составляются из разноуровневых заданий для получения более объективной картины диагностики НДВ. Задания должны составляться на основе трех критериев: эмоционального, поведенческого и интеллектуального. PowerPoint Presentation: Матрица разнообразия и развития ценностных ориентаций Проявления Вед. тип ценностных ориентаций Степень активности Самостоятельность Саморефлексия Адекватность самооценки Убеждения объективность через самооценку Желания Установки самовыражение через соотнесение идеального Я к реальному Я Намерения автономность через вербализацию Стремления Интересы включенность через подражание Степень проявления представленных ценностей можно определить по следующим критериям: включенность, автономность, самовыражение, объективность оценки и они могут стать конкретными критериями при подготовке и разработке анкет и тестов практическими психологами школы. Специфика мониторинга НДВ: Специфика мониторинга НДВ Мониторинг в системе нравственно-духовного воспитания (НДВ) имеет свою специфику. Она заключается в том, что причинно-следственные связи в системе НДВ не такие жесткие, как в когнитивной (знаниевой) сфере. Именно по этой причине до сих пор в аффективной (эмоциональной) сфере система мониторинга до конца не разработана. Нами была выстроена концептуально система мониторинга НДВ и на этой основе составлены разноуровневые задания для школы в виде анкет. Цель мониторинга: разработка конкретных критериев и диагностических индикаторов, способствующих выявлению уровня нравственной воспитанности учащихся. Задачи мониторинга: 1. Разработать критерии и показатели уровня нравственной воспитанности учащихся. 2. Определить уровни нравственной воспитанности учащихся в вербальном и реальном поведении. 3. Установить зависимость нравственной воспитанности от характера отношений «педагог – дети». Система мониторинга нравственно-духовного воспитания: Система мониторинга нравственно-духовного воспитания № Последовательность действий при построении системы мониторинга Содержание системы всестороннего мониторинга 1 Постановка глобальных целей воспитания Воспитание творческого человека 2 Определение содержания воспитания на основе программных документов Государственный общеобязательный стандарт по духовно-нравственному воспитанию 3 Выбор таксономий целей 1. Аффективная таксономия Б. Блума 2. Пирамида потребностей А. Маслоу 3. Матрица развития М. Турарбекова 4. Уровни нравственности Л. Кольберга 4 Разработка системы однозначно диагностируемых целей Алгоритм выстраивания отношений и возрастные уровни нравственности 5 Выбор параметров состояния Описание алгоритма отношений и особенности уровней нравственности Мониторинг рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления. Он позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз развития. Пояснение к таблице мониторинга НДВ: Пояснение к таблице мониторинга НДВ 1. Аффективная таксономия Б. Блума позволила нам подойти к решению проблемы анализа рассказа – истории и поделить его на три этапа: представление, анализ, рассуждение. 2. Пирамида потребностей А. Маслоу в видоизмененном нами варианте помогла выстроить последовательность принятия ценностей детьми в зависимости от их возраста (см. таблицу «Взаимосвязь между ведущей деятельностью и ценностями»). 3. Матрица развития прояснила вопрос применения определенного вида анализа для построения сюжета рассказа: сопоставление, сравнение, критический анализ, оценка. 4. Уровни нравственности Л. Кольберга могут указать на специфику выстраивания отношений между детьми и взрослыми в разные периоды развития ребенка. Диагностирование ценностных ориентаций у учащихся имеет значение для определения стратегии действий воспитателя, учителя школы в формировании их личностных качеств. Критерии и индикаторы нравственной воспитанности: Критерии и индикаторы нравственной воспитанности Воспитание необходимо изучать по трем критериям: 1. интеллектуальный. Ее мы выявляем через моральные представления о ценности самим ребенком. 2. поведенческий. Выявляется через предполагаемое поведение ребенка в ситуации морального выбора. 3. эмоциональный. Проявляется через эмоциональное отношение и настрой ребенка Диагностические признаки - индикаторы процесса воспитания I . Представления. Определялся уровень представлений о ценностях у учащихся.(интеллектуальная) II . Умение рассуждать и делать свои выводы. Мы проверяли это умение, опираясь на положения матрицы развития ребенка (интеллектуальная). III . Проявлять свое личное отношение в ситуации морального выбора. Выбор делается учащимся самостоятельно, исходя из превалирующего у него в данный период чувства и опыта.(поведенческая) IV . Применение контент - анализа с привлечением проективной методики. Это позволило нам выяснить наиболее предпочитаемые ценности по классам самими учащимися. (эмоциональная) PowerPoint Presentation: Ведущая деятель- ность Особенности развития ребенка в этот период Цель воспитания Задачи воспитания Этапы воспитания Методические приемы Критерии эффективности Учебная 7 – 11 лет К этому времени ребенок вырабатывает произвольное внимание и поведение. Он учится отделять себя от окружающего мира и на этой основе выстраивать произвольное поведение и обдуманные решения. Предметная память замещается образной и это дает ему возможность по своему обыгрывать возникающие вокруг него интересные ситуации. Значение слова становится значимо не только для развития мышления, но и для выстраивания отношений с окружающими его людьми. Развитие речи для выстраивания отношений, а также познавательной сферы у младших школьников Развитие навыков произвольного поведения Обучение детей выражать свою мысль Развивать восприятие, наблюдательность и воображение Развитие крупной и мелкой моторики через подключение положительных эмоций Развитие восприятия, крупной и мелкой моторики Дальнейшее развитие наглядного мышления на конкретных учебных и внеучебных отношениях Развитие логического мышления через эмоциональную мотивацию взрослого (родители, педагог, психолог) Индивидуальная работа, а затем в группах и парах Релаксационные упражнения в виде интересных считалок или скороговорок Тесты на выявление тревожности и на мотивацию посредством выявления уровня притязаний и потребности в достижениях цели в деятельности Наблюдения и беседы Способность детей к обучению в школе Эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям Словесно излагать свои переживания По всем трем показателям уровень не ниже 70% от общего количества учащихся. АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ндв PowerPoint Presentation: АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО НДВ Ведущая деятель- ность Особенности развития ребенка в этот период Цель воспитания Задачи воспитания Этапы воспитания Методические приемы Критерии эффективности Адаптивная (16-18 лет) Этот период развития ребенка характеризуется тем, что эмоциональная пуповина между ним и матерью должна быть порвана. Однако это происходит, а иногда и нет, в разное время и по разным причинам. Заметно проявляется его индивидуальность через отношения к другим. Он ощущает себя личностью. Обогащение и индивидуализация эмоциональной сферы старшеклассников Сформировать стремление к таким ценностям как красота, добро, истина, творчество Раскрыть значение красоты как гармонии между внутренним и внешним содержанием Раскрыть и сформировать представление о добре и истине как основополагающих ценностях всего человечества Общечеловеческие ценности способствуют самовыражению своей личности Выявление и поиск красоты как гармонии между внешним и внутренним Творчество есть высшее проявление собственной деятельности Уяснить для себя значение добра как антитезу злу и насилию Упражнение «Шесть шляп», морфологический тест жизненных ценностей МТЖЦ, методика М. Рокича «Ценностные ориентации» Разыгрывание различных жизненных ситуаций через арт- терапевтические тренинги Тесты на выявление степени самооценки Наблюдения и собеседования Самооценка учащимися Степень объективности оценок старшеклассниками к предъявляемым заданиям По этим двум критериям не ниже 70% уровня проявления этих характеристик. Диалоговая 12 – 15 лет Эмоционально неустойчивый период, так как впервые начинает сталкиваться с жизненными реалиями и подросток пытается решать их самостоятельно. Отсутствие опыта выстраивания отношений со всеми участниками этого процесса маскируется за чрезмерной самоуверенностью, либо наоборот, излишней скромностью. Взрослые должны учитывать, что самолюбие подростка в этот период чрезвычайно ранимо и для них важнее не то, что говорится, а то, что делается. Развитие критического мышления и самоконтроля Стремление понимать друг друга Конструктивное отношение к критике Навыки принятия самостоятельных решений Необходимость знания законов и моральных норм Выработка оптимального поведения при стрессах Умение идти на компромисс Знание о многообразии человеческих индивидуальностей Умение извлекать пользу из критики Умение принять коллективное решение Отрицательные суждения и их последствия Стратегия борьбы со стрессом Понимать и принимать разных людей Упражнения: Презентация индивидуальности», «Сколько меня», «Кто я», методика «Сравнение понятий проективные методики BUBBLES . Письменная рефлексия на происходящие события и процессы в виде эссе. Арт- терапевтические тренинги на выход из стресса, критику, на отрицательные суждения об окружающих людях, принятия компромиссных решений. Тесты на коммуникацию Наблюдения и собеседования Выполнение учащимися диагностических заданий не ниже 70% уровня по всем параметрам Умение выражать свои чувства и переживания в письменной форме. Этой формой выражения должны обладать все учащиеся и она может оформляться в виде посланий пс

Related presentations


Other presentations created by tijey

Lomonosov1
24. 04. 2014
0 views

Lomonosov1

Antarctida
24. 04. 2014
0 views

Antarctida

file_20091104154333
25. 04. 2014
0 views

file_20091104154333

file_20100915173441
25. 04. 2014
0 views

file_20100915173441

file_20110628230906
25. 04. 2014
0 views

file_20110628230906

Famous_People_o
25. 04. 2014
0 views

Famous_People_o

aboufam
28. 04. 2014
0 views

aboufam

1Moscow
28. 04. 2014
0 views

1Moscow

lonzoo
28. 04. 2014
0 views

lonzoo

pr_eng_1
28. 04. 2014
0 views

pr_eng_1

Стоунхендж
02. 05. 2014
0 views

Стоунхендж

Профессии
02. 05. 2014
0 views

Профессии

Учись писать ЭССЕ
30. 04. 2014
0 views

Учись писать ЭССЕ

Великобритания
09. 05. 2014
0 views

Великобритания

Сатурн
10. 05. 2014
0 views

Сатурн

Кометы
10. 05. 2014
0 views

Кометы

zvezdnoe-nebo
10. 05. 2014
0 views

zvezdnoe-nebo

Астрономы
10. 05. 2014
0 views

Астрономы

Планета Марс
10. 05. 2014
0 views

Планета Марс

Наша галактика
10. 05. 2014
0 views

Наша галактика

Джордано Бруно
10. 05. 2014
0 views

Джордано Бруно

Теории Коперника
10. 05. 2014
0 views

Теории Коперника

Астероиды
10. 05. 2014
0 views

Астероиды

Gagarin
17. 05. 2014
0 views

Gagarin

Наша Галактика
17. 05. 2014
0 views

Наша Галактика

Нептун
18. 05. 2014
0 views

Нептун

Юпитер
18. 05. 2014
0 views

Юпитер

Луна
18. 05. 2014
0 views

Луна

Планета Венера
20. 05. 2014
0 views

Планета Венера

Эволюция звезд
20. 05. 2014
0 views

Эволюция звезд

Луноходы
20. 05. 2014
0 views

Луноходы

Планета Уран
20. 05. 2014
0 views

Планета Уран

Планета Меркурий
20. 05. 2014
0 views

Планета Меркурий

27394___
20. 05. 2014
0 views

27394___

Астровикторина
20. 05. 2014
0 views

Астровикторина

TRAV 2
09. 05. 2014
0 views

TRAV 2

eye-anathomy
23. 05. 2014
0 views

eye-anathomy

ТИП ПРОСТЕЙШИЕ
23. 05. 2014
0 views

ТИП ПРОСТЕЙШИЕ

Водоросли
23. 05. 2014
0 views

Водоросли

Клонирование
24. 05. 2014
0 views

Клонирование

Нейроцитология
25. 05. 2014
0 views

Нейроцитология

Внутренняя среда
25. 05. 2014
0 views

Внутренняя среда

Тип Губкки
25. 05. 2014
0 views

Тип Губкки

Аристотель
26. 05. 2014
0 views

Аристотель

Агроценоз
26. 05. 2014
0 views

Агроценоз

osen
26. 05. 2014
0 views

osen

bespoloe
26. 05. 2014
0 views

bespoloe

vodnye-mlekopitajuschie
26. 05. 2014
0 views

vodnye-mlekopitajuschie

VIDY-PINGVINOV
26. 05. 2014
0 views

VIDY-PINGVINOV

biosintez-belka
26. 05. 2014
0 views

biosintez-belka

v_mire_zhivotnykh
26. 05. 2014
0 views

v_mire_zhivotnykh

водоросли
26. 05. 2014
0 views

водоросли

20717___
26. 05. 2014
0 views

20717___

Ткани растений
26. 05. 2014
0 views

Ткани растений

Типы галактик
20. 05. 2014
0 views

Типы галактик

Париж
30. 05. 2014
0 views

Париж

Антарктида
30. 05. 2014
0 views

Антарктида

цвета
30. 05. 2014
0 views

цвета

Теремок
30. 05. 2014
0 views

Теремок

Своя игра
30. 05. 2014
0 views

Своя игра

Осторожно огонь
30. 05. 2014
0 views

Осторожно огонь

Игры с буквами
30. 05. 2014
0 views

Игры с буквами

Найдём  ошибку
30. 05. 2014
0 views

Найдём ошибку

Минералы
30. 05. 2014
0 views

Минералы

Svyatogorii
30. 05. 2014
0 views

Svyatogorii

Африка игра
30. 05. 2014
0 views

Африка игра

БАМ - деловая игра
30. 05. 2014
0 views

БАМ - деловая игра

son
31. 05. 2014
0 views

son

1sentyabrya
31. 05. 2014
0 views

1sentyabrya

Стрекозы
31. 05. 2014
0 views

Стрекозы

tigri
31. 05. 2014
0 views

tigri

cveta2
31. 05. 2014
0 views

cveta2

leto
31. 05. 2014
0 views

leto

slovarik
31. 05. 2014
0 views

slovarik

Биты и байты
01. 06. 2014
0 views

Биты и байты

MS Office в школе
01. 06. 2014
0 views

MS Office в школе

InternetIVozmognosti
01. 06. 2014
0 views

InternetIVozmognosti

IstoriyaEVM
01. 06. 2014
0 views

IstoriyaEVM

Microsoft Office Access
01. 06. 2014
0 views

Microsoft Office Access

info_klub
01. 06. 2014
0 views

info_klub

Сложные условия
01. 06. 2014
0 views

Сложные условия

подготовка к егэ
01. 06. 2014
0 views

подготовка к егэ

файловая система
01. 06. 2014
0 views

файловая система

reshenie_zadani
01. 06. 2014
0 views

reshenie_zadani

istorija_tehniki
01. 06. 2014
0 views

istorija_tehniki

Нанотехнологии
01. 06. 2014
0 views

Нанотехнологии

Графика Ermakova
01. 06. 2014
0 views

Графика Ermakova

pokolenija
01. 06. 2014
0 views

pokolenija

vvedenie
01. 06. 2014
0 views

vvedenie

16539___
01. 06. 2014
0 views

16539___

vizualnaja-sreda-delphi
01. 06. 2014
0 views

vizualnaja-sreda-delphi

Arhivaciya_dannyh
01. 06. 2014
0 views

Arhivaciya_dannyh

vychislitelnye-seti
01. 06. 2014
0 views

vychislitelnye-seti

22986_DdC
03. 06. 2014
0 views

22986_DdC

chislo_i_kodirovanie
03. 06. 2014
0 views

chislo_i_kodirovanie

тест молирование
03. 06. 2014
0 views

тест молирование

3137_97
03. 06. 2014
0 views

3137_97

Архитектура ПК
03. 06. 2014
0 views

Архитектура ПК

moi gor 1
30. 05. 2014
0 views

moi gor 1

Алгоритмы
01. 06. 2014
0 views

Алгоритмы

Вселенная
20. 05. 2014
0 views

Вселенная

MH8-1
06. 06. 2014
0 views

MH8-1

17629_Fl7
08. 06. 2014
0 views

17629_Fl7

почва
30. 05. 2014
0 views

почва

I_Muromec
10. 06. 2014
0 views

I_Muromec

Lomonosov
10. 06. 2014
0 views

Lomonosov

16066__Fh
10. 06. 2014
0 views

16066__Fh

Akhmatova
10. 06. 2014
0 views

Akhmatova

ostrovsk
10. 06. 2014
0 views

ostrovsk

В
10. 06. 2014
0 views

В

17948_______
10. 06. 2014
0 views

17948_______

17896___
10. 06. 2014
0 views

17896___

16624___1805-1807_
10. 06. 2014
0 views

16624___1805-1807_

Мышечная система
23. 05. 2014
0 views

Мышечная система

ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА
31. 05. 2014
0 views

ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА

Наше Солнце
20. 05. 2014
0 views

Наше Солнце

Спорт для детей
31. 05. 2014
0 views

Спорт для детей

17979__
23. 06. 2014
0 views

17979__

18334_-_-_3-4
23. 06. 2014
0 views

18334_-_-_3-4

1812-Tolstoj
23. 06. 2014
0 views

1812-Tolstoj

20292_c6_
24. 06. 2014
0 views

20292_c6_

блок
24. 06. 2014
0 views

блок

Маяковск
24. 06. 2014
0 views

Маяковск

lermontov
24. 06. 2014
0 views

lermontov

Tahjka
24. 06. 2014
0 views

Tahjka

16566___11_
24. 06. 2014
0 views

16566___11_

Воронцова Е.К
24. 06. 2014
0 views

Воронцова Е.К

17592____
24. 06. 2014
0 views

17592____

Цветаева
24. 06. 2014
0 views

Цветаева

17848_.
24. 06. 2014
0 views

17848_.

18957__10_
24. 06. 2014
0 views

18957__10_

Орехова И.В
03. 07. 2014
0 views

Орехова И.В

презентация
03. 07. 2014
0 views

презентация

Ломоносов
03. 07. 2014
0 views

Ломоносов

Сравнение
03. 07. 2014
0 views

Сравнение

gotika_histori
03. 07. 2014
0 views

gotika_histori

сонет
03. 07. 2014
0 views

сонет

Drobi
05. 07. 2014
0 views

Drobi

stepenj_sv-va_7
08. 07. 2014
0 views

stepenj_sv-va_7

simmetrija_10
08. 07. 2014
0 views

simmetrija_10

uproschenie_5
08. 07. 2014
0 views

uproschenie_5

vertik_ugli
08. 07. 2014
0 views

vertik_ugli

koefficient
08. 07. 2014
0 views

koefficient

simmetrija
08. 07. 2014
0 views

simmetrija

grafi_opredelen
08. 07. 2014
0 views

grafi_opredelen

dvigenie
08. 07. 2014
0 views

dvigenie

Яды и противоядия
09. 07. 2014
0 views

Яды и противоядия

Подготовка к ЕГЭ
09. 07. 2014
0 views

Подготовка к ЕГЭ

21312312
09. 07. 2014
0 views

21312312

razrezanie
09. 07. 2014
0 views

razrezanie

Четырехугольники
09. 07. 2014
0 views

Четырехугольники

matem_jazik
09. 07. 2014
0 views

matem_jazik

Площадь
09. 07. 2014
0 views

Площадь

sfera_i_shar
09. 07. 2014
0 views

sfera_i_shar

Тригон_начало_10кл
09. 07. 2014
0 views

Тригон_начало_10кл

S_edinici
09. 07. 2014
0 views

S_edinici

tekctovie
09. 07. 2014
0 views

tekctovie

cilindr_k_uroku
09. 07. 2014
0 views

cilindr_k_uroku

sfera_okolo
09. 07. 2014
0 views

sfera_okolo

25. 09. 2014
0 views

Аборты
13. 07. 2014
0 views

Аборты

Дезинфекция
13. 07. 2014
0 views

Дезинфекция

Цирроз печени
13. 07. 2014
0 views

Цирроз печени

Аллергия
13. 07. 2014
0 views

Аллергия

Гепатит С
13. 07. 2014
0 views

Гепатит С

Антибиотики
13. 07. 2014
0 views

Антибиотики

Травмы глаз
13. 07. 2014
0 views

Травмы глаз

Запор
13. 07. 2014
0 views

Запор

Астма
13. 07. 2014
0 views

Астма

Фармакология
13. 07. 2014
0 views

Фармакология

Электротерапия
13. 07. 2014
0 views

Электротерапия

Инъекции
13. 07. 2014
0 views

Инъекции

Гайморит
13. 07. 2014
0 views

Гайморит

25. 09. 2014
0 views

мхк Гюго
14. 07. 2014
0 views

мхк Гюго

olimp_bogi
14. 07. 2014
0 views

olimp_bogi

бернини
14. 07. 2014
0 views

бернини

ottepelj
14. 07. 2014
0 views

ottepelj

115_zts
14. 07. 2014
0 views

115_zts

25. 09. 2014
0 views

olmeki-drevnjaja-civilizacija
14. 07. 2014
0 views

olmeki-drevnjaja-civilizacija

25. 09. 2014
0 views

Культура
15. 07. 2014
0 views

Культура

vozrogdenie
15. 07. 2014
0 views

vozrogdenie