diff in matematica

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Published on October 9, 2015

Author: imartini

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1. Lo sviluppo delle capacità di calcolo e di comprensione del numero La DISCALCULIA EVOLUTIVA Università degli Studi di Firenze Facoltà di Scienze della Formazione Laboratorio di Matematica Gianluca Perticone febbraio 2012

2. difficoltà generiche I bambini che hanno difficoltà possono: - attraversare fasi transitorie, - presentare ritardi nelle acquisizioni di competenze, - risentire della inefficacia dei metodi di insegnamento - migliorare sensibilmente con trattamenti mirati

3. disturbo - difficoltà specifiche I bambini che hanno disturbo presentano: - intelligenza generale nella norma - assenza di deficit neurologici e sensoriali - frequenza scolastica e istruzione adeguata i trattamenti mirati producono miglioramenti con maggiore difficoltà

4. Cosa è la discalculia evolutiva (disturbo specifico delle abilità aritmetiche) - è un D.S.A. che impedisce a soggetti normodotati di raggiungere adeguati livelli di rapidità e di correttezza in operazioni di - calcolo ( a mente, anche molto semplice, algoritmo delle operazioni in colonna, immagazzinamento di fatti aritmetici) - processamento numerico (enumerazione avanti ed indietro, lettura e scrittura di numeri, giudizi di grandezza tra numeri).

5. Cosa è la DISCALCULIA evolutiva Un DSA che - Ostacola quelle operazioni che dopo un periodo di esercizio tutti i bambini svolgono automaticamente. - E' congenita, ha elevate cause di origine eredofamiliare. - Ha elevati livelli di comorbidità con la dislessia evolutiva

6. Comorbilità tra discalculia e dislessia - La dislessia non implica necessariamente anche un disturbo del calcolo, anche se la presenza dei disturbi in comorbilità è frequente - Quando è associato a dislessia il recupero del disturbo del calcolo potrebbe essere più difficile - Entrambi i disturbi implicano una generale difficoltà nel processamento dello stimolo

7. I sintomi - ICD 10 e DSM-IV -  mancanza di comprensione di termini o di segni aritmetici;  mancato riconoscimento dei simboli numerici;  difficoltà ad attuare le manipolazioni aritmetiche standard;  difficoltà nel comprendere quali numeri sono pertinenti al problema aritmetico che si sta considerando; - scorretta organizzazione spaziale dei calcoli;  incapacità ad apprendere adeguatamente le tabelline

8. ORIGINI DELLA DISCALCULIA EVOLUTIVA (E. Profumo 2001) ipotesi A) e B)

9. A) Disfunzione del modulo numerico innato. Le difficoltà di calcolo a mente e scritto e di transcodifica si accompagnano a deficit nelle prove di apprezzamento di numerosità B) Distorsione nelle dinamiche di progressiva modularizzazione tra le competenze innate ed altre competenze come il linguaggio. Le difficoltà di calcolo a mente e scritto e di transcodifica non si accompagnano a deficit nelle prove di apprezzamento di numerosità

10. CRITERI DI INDIVIDUAZIONE A SCUOLA ( Anche individuazione precoce ) SEGNALI IMPORTANTI - Enumerazione all’indietro carente - Scrittura – lettura dei numeri ad una cifra - Immagazzinamento dei fatti aritmetici (somme di numeri in coppia, e più tardi tabelline) - Disinteresse inconsueto per i numeri

11. TRAGUARDI IMPORTANTI Nel corso dell’ ultimo anno della scuola dell’infanzia i bambini in genere raggiungono a) l’enumerazione fino a dieci b) il conteggio fino a cinque, c) il principio di cardinalità d) la capacità di comparazione di piccole quantità. Alla fine della prima elementare è opportuno individuare i bambini che non hanno raggiunto una o più delle seguenti abilità: a) il riconoscimento di piccole quantità, b) la lettura e la scrittura dei numeri entro il dieci, c) il calcolo orale entro la decina anche con supporto concreto.

12. Quando fare diagnosi di discalculia evolutiva???? Dalla fine della III° elementare ma la segnalazione PRIMA POSSIBILE...

13. Legge 8 ottobre 2010, n. 170, Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico; art1 c5: Ai fini della presente legge, si intende per discalculia un disturbo specifico che si manifesta con una difficolta` negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri art3 c1: 1. La diagnosi dei DSA e` effettuata nell’ambito dei trattamenti specialistici gia` assicurati dal Servizio sanitario nazionale a legislazione vigente ed e` comunicata dalla famiglia alla scuola di appartenenza dello studente. Normativa italiana sui DSA

14. DM 12/7/2011 Articolo 2 - Individuazione di alunni e studenti con DSA c1 ... le istituzioni scolastiche provvedono a segnalare alle famiglie le eventuali evidenze, riscontrate nelle prestazioni quotidiane in classe e persistenti nonostante l’applicazione di adeguate attività di recupero didattico mirato, di un possibile disturbo specifico di apprendimento, al fine di avviare il percorso per la diagnosi ai sensi dell’art. 3 della Legge 170/2010. Normativa italiana sui DSA

15. CRITERI PER FARE DIAGNOSI DI DISCALCULIA EVOLUTIVA Intelligenza nella norma Assenza di disturbi neurologici Assenza di disturbi sensoriali Assenza di disturbi psichiatrici importanti

16. IPDA-Identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento Terreni, Tretti, Corcella - Ed. Erickson •Leggi i seguenti numeri 6 5 1 8 4 3 2 •Cerca il numero tre •1 4 2 5 8 9 3 6

17. IPDA-Identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento •Conta fino a 20 per due volte •Qual è il numero maggiore? • 5 - 6 • 2 - 8 • 9 - 7

18. Conta i fiori Conta le tazzine .

19. Di più di meno Un cane per ogni cuccia .

20. Dal più grande al più piccolo

21. Metti in ordine .

22. .

23. AC-MT Scheda riepilogativa .

24. disturbo I bambini che hanno disturbo producono risultati che interferiscono molto pesantemente con il loro regolare apprendimento - 2 d.s. dai valori medi 3-5% della popolazione scolastica (associata a dislessia/disortografia)

25. Intervento Cosa NON fare - proporre esercizi/compiti troppo complessi e integrati (problemi, espressioni, calcoli in colonna difficili) - proporre esercizi distanti dalle abilità numeriche di base (seriazione, classificazione) - arrendersi SUBITO a strumenti compensativi (calcolatrice, computer)

26. Intervento Cosa fare (risorse umane) - con l'aiuto di un adulto - il bambino da solo - con un altro bambino - in gruppo - a classe intera

27. Intervento Cosa fare (strumenti) - tabelle - computer (sintesi vocale, programmi di correzione) - calcolatrice (per alleggerire richieste complesse)

28. PROGRAMMA DI ABILITAZIONE (Tressoldi P.) approccio compensativo (strumenti e strategie per “aggirare” la componente deficitaria) approccio abilitativo (esercitazioni per migliorare la componente deficitaria), quindi un approccio integrato.

29. PROGRAMMA DI ABILITAZIONE (Tressoldi P.) COMPONENTI METACOGNITIVE - istruzioni esplicite e modellamento su come, perché e quando utilizzare le varie strategie - istruzioni e modellamento per migliorare l’autovalutazione, l’efficacia e la motivazione

30. PROGRAMMA DI ABILITAZIONE (Tressoldi P.) COMPONENTI COGNITIVE - esercitazioni brevi e ripetute molto spesso (favorire gli automatismi)

31. ESERCITAZIONE Come semplificheresti questo compito ? classe IV 2351 + 1314,6 + 80 = 23007 : 19 = 2,5 x 374,58 = 20005 - 89 =

32. ESERCITAZIONE Come semplificheresti questo compito ? - classe IV Copia sul tuo quaderno, metti in colonna e esegui. Poi trascrivi in riga i risultati che hai ottenuto. 2351 + 1314,6 + 80 = 9480 + 43 + 144,56 = 23007 : 19 = 6533 : 23 = 2,5 x 374,58 = 3800 x 40 = 20005 - 89 = 725,006 - 0, 31 =

33. ESERCITAZIONE Come semplificheresti questo compito ? - classe IV Inserisci i risultati nella tabella 15 + 25 = 40 15 + 26 = 41 15 + 27 = .... 15 + 28 = .... fino a 15 + 39 = .... Poi fai lo stesso con il 16 + 25 26 27 28 39 15 40 41 16

34. g.perticone discalculia evolutiva Lo sviluppo dell' Intelligenza Numerica- La discalculia evolutiva BIBLIOGRAFIABiancardi A., et al., (2003), La discalculia evolutiva, F.Angeli ed. Milano Biancardi A., Galvan N., (2007), Una didattica per la discalculia, A.I.D., Libriliberi, Firenze Girelli L ,(2006)., Noi e i numeri, Il Mulino, Bologna Lucangeli D., Iannitti A., Vettore M., (2007), Lo sviluppo dell'intelligenza numerica, Carocci, Roma Lucangeli D., Poli S., Molin A., (2003), L'intelligenza numerica, Erickson, Trento- 4 voll. Molin A., Poli S., Lucangeli D., (2007), BIN 4-6, Batteria per la valutazione dell'intelligenza numerica in bambini dai 4 ai 6 anni, Erickson, Trento Stella G., Grandi L., (2011), La dislessia e i DSA, Giunti Scuola, Firenze Tressoldi P.E., Vio C., (1996), Diagnosi dei disturbi dell' apprendimento scolastico, Ed. Erickson, Trento RIVISTE Erickson, Difficoltà in matematica Giunti, La Vita Scolastica

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