RM N° 199 2015-minedu-modificatoria-del-DCN_ED

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Published on March 28, 2015

Author: edken

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1. Resofución Ministerial‘ 9V°19 9 - 201 S-ÍMIJNFEÍDU Llma- 25 MAR. 2015 CONSIDERANDO: Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educación peruana; Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos para su diversificación; Que, el articulo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011—2012-ED, señala que el Currículo Nacional de la Educación Básica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la escolaridad, así como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados; incluye un conjunto de competencias nacionales priorizadas que constituyen el marco curricular nacional que serán monitoreadas y evaluadas periódicamente por el Ministerio de Educación. Este currículo es flexible, permite adecuaciones que lo hacen más pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses Que, mediante Oficio N° 259-2015-MINEDUNMGP/ DIGEBR, la Directora General de Educación Básica Regular remitió al Despacho Viceministerial de Gestión - se sustenta la necesidad de modificar el Diseño Curricular Nacional de la Educación ' Básica Regular aprobado por Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED, respecto de I determinadas competencias y capacidades de algunas áreas curriculares; así como establecer los indicadores de desempeño para cada grado y/ o ciclo según corresponda; Que el referido informe señala que la propuesta de modificatoria se formuló onsiderando diversos estudios; así como las consultas y recomendaciones del onsejo Nacional de Educación; siendo que aquella tiene por finalidad que las rramientas pedagógicas y curriculares señalen de manera clara y precisa las ompetencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicación en el plan de estudios, o que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las nociones y el rango de los procesos que se espera que implementen los docentes; Pedagógica el Informe Técnico N° 21-2015-MINEDU-VMGP/ DIGEBR, mediante el cual»

2. De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley N° 26510; la Ley N° 28044, Ley General de Educación; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011—2012-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo N° 001-2015—MINEDU; SE RESUELVE: Artículo 1.- Modificar parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, aprobado por Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED, respecto de las competencias y capacidades de algunas áreas curriculares, e incorporar indicadores de desempeño para cada grado y/ o ciclo, según corresponda, conforme a lo establecido en los Anexos que forman parte integrante de la presente resolución. Artículo 2.- Encargar a la Dirección General de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, las Unidades de Gestión Educativa Local y las instituciones educativas de educación básica regular, el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolución, así como su difusión. Artículo 3.- Publicar la presente resolución ministerial en el Diario Oficial El Peruano, encargándose a la Oficina General de Asesoría Juridica su publicación y la de sus Anexos en el Sistema de información Jurídica de Educación — SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (http: //wvvw. minedu. gob. pe/ ), en la misma fecha. Regístrese, comuníquese y publíquese. . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. nnnüiin ‘JAIME SAAVEDRA CHANDUVI Ministro de Educación

3. II 99-2015 _MINEDU ANEXOS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS CURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA Competencias Capacidades COMUNICACI 0 N Comprende textos Escucha activamente diversos textos orales. (Ciclos ll, lll, lV, o Recupera y organiza información de diversos textos V, VI y Vll) orales. infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Comprende textos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III) escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos ll y III) Planifica Ia producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. interactúa con interpreta textos literarios en relación con diversos expresiones literarias. contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el dialogo intercultural.

4. Il 99-" 2015 a-MINEDU Competencias CIENCIA Y AMBIENTE (Ciclos Il, lll, IV y V) CIENCIA, TECNOLOGÍA v AMBIENTE (Ciclos VI y VII) MATEM ‘TICA (Ciclos u, lll, IV, v, VI y Vll) indaga mediante métodos científicos. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos cientificos. Diseña y produce prototipos tecnológicos, para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Capacidades Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información. Evalúa y comunica. Comprende y aplica conocimientos científicos. Argumento científicamente. Plantea problemas que requieren de soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña alternativas de solución al problema. implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer cientifico y tecnológico Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

5. Área PERSONAL SOCIAL (Ciclo II) Competencias iisgwzoisuí/ IINEDU Capacidades Afirma su identidad. o Se valora a sí mismo. o Autorregula sus emociones y comportamientos. Construye su corporeidad. o Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. o Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad. Practica actividades fisicas y hábitos saludables. o Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades fisicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición fisica. o Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud. o Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y ei uso dela tecnología para mejorar su calidad de vida. Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno. o Empiea sus habilidades sociornotrices al compartir con otros, diversas actividades fisicas. o Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades fisicas y deportivas, que son consideradas medios formativos. Convive respetándose a si mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Construye interpretaciones históricas. e interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. o Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. o Se relaciona intercuituralmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. o Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la erspectiva del desarrollo sostenible. o Problematiza asuntos públicos a partir del análisis critico. o Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadania. o Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. o Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. o interpreta críticamente fuentes diversas. o Comprende el tiempo histórico y emplea categorias temporales. o Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

6. ‘El 99s20l5uMiNEDU Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable. El testimonio de la vida en la formación cristiana. De acuerdo al DCN.

7. Área Competencias PERSONAL SOCIAL (Ciclos III, IV y V) Afirma su identidad. O Il99-2o15 AMINEDU Capacidades . O Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones y comportamientos. Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. Sustento sus principios éticos. Reflexiona sobre los relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Convive respetándose a si mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Construye interpretaciones históricas. interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Se relaciona intercuituralmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva o través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la ersectiva del desarrollo sostenible. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a lo institucionalidad y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados rocesos. Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en lo construcción de los espacios geográficos. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente o los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio a eográfico. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable.

8. l I I l I l l I I PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (Ciclos VI y Vll) HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA (Ciclos Vi y Vil) Competencias .199 a 2015 -MINÉDU Capacidades Afirma su identidad. Se desenvuelve éticamente. Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones y comportamientos. Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. Sustento sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. interpreta críticamente fuentes diversos. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados rocesos. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversos fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio eorático. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

9. FORMACI o N CIUDADANA v CÍVICA 199-7015 "MINEDU Competencias Convive respetándose a si mismo y a los demós. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Capacidades interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Se relaciona intercuituralmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis critico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a Ia institucionalidad y a la ciudadania. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

10. COMPETENCIA: COM PRENDE TEXTOS ORALES MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 199-2015 -MiNEDU cmo II Ill N V VI vil EnAblGlulno a ¡llos 4 ¡rm 5 años 1.‘ 2: 1' l. ’ 5.- i 6.’ 1: 2: a: 4.- 5;» CÑPACÏDÁÜ IIDICADOR DE DESEMPEÑO “¡camara Usa "amm ¡unumes que Femme“ ¡a Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacion oral Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral normas comunicación oral. 37 culturales que ’ permiten la g j‘ comunicacion E L, crei. - pre, “ ¿hnmn m“ ¡anda SEM“ ¡mas y m, Presta atencion activa cando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, ‘ Presta atencion activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las ionnas de 3 V , ‘es ¡e ¡m ¡ x tira la mil-ada. etc. ) segun el tipo de texto oral y las termas oe lntieraocion propias de su cultura. interaccibn propias de su cultura. g alta g_ e te toorai. . , . :5 ’ Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes ‘loma apuntes Toma apuntas mientras escucha de Toma apuntes mientras escucha de 3 acuerdo con su proposito y a ia mientras mientras escucha acuerdo con su proposito y el tipo da acuerdo con su proposito y el ñpo de 5 situacion ocmunlcañva. escucha de de acuerdo ocn su text) oral utilizando varios texto oral utilizando estratégicamente e . . E acuerdo ocn su Dmpbsllo yel tipo organizadores graficos. organizadores gráficos H proposito y de texto oral, a utilizando utilizando algunos s i u algunas organoaoores g organizadora graficos basicos. graficos básicos 1 y ala situación ¿_ ÜCMUHÍCEÍIVE loerrtitica ¡rtlomtacion en los laxbs de identifica tntnrrrlacion en los textos Identifica Identifica información basica y algunos identifica ¡niorrnaciort básica y varios “emm”, ‘milk? ‘Éelllifiü "llum-món básica r rene? detallesyesnecifiwsy estnlctura simple y ¡email orales de estructura simple y tematica información detalles oe tartas orales mn tematica detalles de texto orales con tematica “fimamü” mbirmamó". “pam” e" el m“ °'1'°°" mmm“ espunamadfl‘ cotidiana variada trastos y al unos variada. variada. basica li varios bésicai varias a u. a 9mm detalles detalles e es e a ¡s m, ‘ dispersos en el dispersos en el S. (¿[2333 texto oral con texh oral con _ ttrt _ temática variada tematica E °° m" especializada É‘ ¡mu! ¡"mua-m “Dima “¡Cada e" d-¡sfimas ¡ams ¡e u" ¡me um gtgrdulïnlgoprrálïlsósstaxplitceïuïgada ¡fin Clasiñca informacion explicita ubicada en distintas partes rte un tato oral. u s para elaborar organizadores gráficos explicita ubicaoa g V en distintas ,5 partes de un l "‘ texto oral. o. E Reordena Reoroena Reardena Reordena intorrnacibn explicita Reordena intormación explicita Reordena Reordena Reoroena ¡WWW ‘g informacion lntorrrlaaón irttormacion estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de inlorrrlación informacion intarrrtacién ‘"l°i, '“5°¡°" E explicita explicita explicita secuencia. comparacion. y causa — secuencia, comparación, causa - expluzila explicita explicita exliilcllfl É estableciendo estableciendo estableciendo electo efecto ydlscrlrntnanda al trecho de la estableciendo estableciendo estableciendo sslaïalwerdc '; secuencias relaciones de relaciona de opinion, relaciones de relaciones de relaciones de “mu”? ‘e 5 sencillas en los secuencias secuencias y da secuencia secuencia‘ secuencia 59°43'99- 5 . g textos que sencillas y de semeianzas y comparacion, comparacion‘ comparacion‘ Wmflaiïcmlir escucha, semejanzas diterenctes. causa - efecto e causa — electo, e causa — atento, e “"53 ‘ 5'49“: 9 >, Y , g diferencias. identificando la identificando la identtticanoo la ldenifimtï? la e. postura asumida postura. tesis y postura. tesis, Wïmlïr i995. . argumentos argumentos y ¡“W955i eontraargurnentos. “WWW” Y contraa_rgunlantos Dibe con sus propias palabras la que entendio del texte escuchado. Brpresa mn sus propias palabras lo I Expresa oort sus propias palabras lo Brpresa con sus propias palabras lo Expresa el contenido de un texte oral Elabora un resumen del texto oral cue entendió del texto dando cuenta ' que entendio del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta integrando información relevmls li ‘""‘°“‘"‘° ¡"'°"“3°¡°" "*'°"‘“‘E Y _ de alguna información relevante. de varias intorlnaclones relevantes. oe la mayor parte de la información complementaria. Wmplemefllflllfi» :1 relevante. Explica las relaciones de causa - Deduoe las Deduce hechos. referentes y lugares Deduoe hechos. Deduce palabras desconocidas. Decuce palabras Deduoe palabras desconocidas, Deduce páabras desconocidas. oalalles ¡i909 9"“ ¡G955 eiwflhñfiü 79930735 ¡le 3 Par“? ¡“blfllwúfl explícita B" '05 fefeiellleir “¿mi VUBVEHÍBS» ¡“G51795 Y ÚBSCOHOCIÚES‘ detalles, relaciones de causaweieclo y relaciones diversas entre ideas a causa — efecto textos que escuctta. lugares y relaciones de causa - efecto a partir hechas. de implicación y presuposición a partr partir oe iniorrnacion explicita e implícita ,1 entre ideas relaoorles de lle inlorrnacion explicita en los textos referentes, tie información explicita e implicita en en los textos que escucha. causa - electo a que escucha. tu ares y los textos que escucha.

11. ii99-2oi5—M INEDU clan II lll N V Vl . EDADIGRADO 3 año! 4 ¡nos 5 años I. ‘ 2.’ 3.’ 4.’ l 5.’ 6.“ 1.’ 2.’ 3.“ 4,‘ 5,‘ cAPAclDAo IIDICADOR ps Deseueeno explícitas de un partir de relaciones de texm estudiado. informacion causa - etecto a , expliorta en los pamr de ' textos que intorrnacion escuotia explicita e y lrriplicita en los - textos que , r» escucha Menciona les caraceristlcas de Menciona las Deduce las caracteristicas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos opos de textos orales. animales, objetos, personas y caracteristicas personajes del texto escuchado de animales. otsjetos, personas. personajes y lugares del texto escuchado. l Dice de que Irala el texto escuchado. Deduoe el terna Deduoe el terna y el proposito del Deduce el tema, el proposito y las Deduoe el tema, Deduce el terna, idea principal, conclusiones y la intencion del emisor en los del texto que texto que escucha z conclusiones en los textos que idea principal, textos que escucha escucha. escuctia. proposito y las conclusiones en los textos que escucha A_ interpreta a interpreta interpreta el interpreta el interpreta el sentido figurado y las Intorpreta le interpreta la intención del emisor en interpreta la interprete la sentido figurado adivinanzas y sentido figurado sentdo figurado expresiones ironicas, intencion del discursos que contienen expresiones intencion del intencion del de textos Iudioos. expresiones con de retranes. de retranes, emisor en con sentido figurado, lronlas y emisor, el sentido emisor, el sentido senado figurado dichos populares dichos populares discursos que sesgos. figurado, la ironia, figurado. la ironia, de uso freouenb. y adivinanzas. ‘ y rrloralejas. contienen sesgos y sesgos. expresiones con anioigüedades en antiguedades y sentido figurado e los textos que falacias en los ‘ ironlas escucha, textos que escucha interpreta el texto oral a partir de los gestos. expresiones Explica, según Explica, según Explica, según modos culturales diversos, emociones y Explica. según modos culturales diversos. emociones y estados oe animo a partir de recursos no corporales y el mensaje del interlocutor y modos culturales irodos culturales estados de animo a partirdel mensaje del interlocutor yde verbales. ’ diversos, diversos, los recursos no verbales qu! emplee. emociones Y ! ernocionesy i estados de ' esladosde ánimo ‘ animo a partir de a vartirdel los gestos. tonos mensaje del de y“ intenocuiory de expresiones ‘ los recursos que V corporales y del ‘ emplea ¡ mensaje de! interlocutor r Dice lo que le ¡Justa o le disgusta del Orina subte | ° 09m3 dando Opina dando opina dando razones acerca de las Opina con argumentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de lea Evalúa las ideas. Evalua las ‘ideas. Eveliie las ideas, 2' WW 95°“°"¡‘¡°- '10‘ i‘ 9'15" ° ¡E “¿"95 5°“ ¡° razones sobre lo ideas, hechos. acciones, pesones o ideas, hechos, acciones, personas o ideas, las acciones y postura del texto les posturas y los las posturas y la las posturas. la :5 disgusta de los que ¡G 90513 0 ‘9 que mas le gusto perspnayes del texto escuchado personajes del texto escuchado escuchado. argumentos en validez delos validez y ¡’Similares Y dlwusla “e '05 o disgusto acerca relacion al argumentos en efectividad delos "WW |19| mm Pelïwflleir de los hechos. 1 propósito del relacion al argumentos en esnuchadn ettiflflesrhedloi personas. _ texto. proposito del texto, relacional del ‘mln personajes y r propúsito del texto , ew-lvtm- acciones del texto I escuchado. Opina sobre los Opina sobre los Opina sobre los modos de cortesia y Opina con fundamentos sobre los Opina non tundamentos sobre las Evalúa la EVEiÚG ¡ñ DSHÍHEHCÏE Y SWC-ici! “e ‘a5 gestos y el modos de los recursos expresivos verbalesyno modos de cortesia y los recursos estrategias discursiva: utilizadas por pertinencia delas estrategias discursivas en relacion al volumen de vol oortesía. los , verbales utilizados por el hablante expresivos verbales y no verbales el hablante, estrategias contexto y al proposito del hablante utilizados por el gesbsy el l l utilizados por el tiatzlante discurslvas en hablante volumen de voz relacion al j contaxto_y_al _J

12. 199-2015-MlNEDU “c” n ur rv v EDADIGRADO 3 ¡nos 4 ¡ños 5 ¡llos 1.‘ 2,‘ l‘ 4.’ 5.‘ E. ‘ 1.’ 2.‘ 3.’ 4.‘ I 5.’ CAPACIDAD NDICADOR DE DESEMPEÑO ufiiizadus por el i propósito del í hablante. hablante. iaenmïca sl prnposm del lexlo Idenlifica el propúsiln del lexlo y el rol Descubre los Deecuhre los roles del hablarile y los Descubre eslereolipos, rules del Descubre las representaciones sociales escuchada. del hablante. roles del rzablanle intereses que asian detrás del hablante y los intereses que están y las relaciones de pcclerde ¡os lextcs y los intereses discurso para asumir una posicibrii detrás del discurso para asumir una que escucha para mnstruir su postura que defiende. pasicibn. propia. l

13. COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE MATRIZ DEL ÁREA DE c OMUNICACIÓN It 99-2015-MlNEDU i CICLO ll III N V VI i VII ‘EÜÁDIGRVAW 3 años l ¡nos 5 años 1.‘ L‘ J. ‘ l. ’ 5.‘ S. ’ 1.‘ 1° 3.‘ 4.‘ 5.‘ ' CAPACIDAD 1 INDICADOR oe osserrpetto Adopta, según normas culturales, su texto oraI al oyente t Adapta, según normas otrtturales, su Acepta. según normas culturales, el i Menta. según normas culturales, el contenida y registre de su texto Oral al oyente de acuerdo wn su ,5} de acuerdo con su proposito. texto oral al oyente de acuerdo con contenido y registro de su texto oral al PWFÚSIW. 9| ¡Mi Yr e" SWNHEÍOMS llifl-‘tifilïadisr 00" Gi IÍSNPO DVEVISW fi ' su propósrlo y tenia oyente, de acuerdo con su proposito y , a ¿t tema. fi E E Empiea recursos concretos (láminas, papelógrafo, Ajusta recursos concretos visuales, audifivos o audiovisuales eri soportes vanados para apoyar su texto oral según su 2 É g É biografias, er. ) o renales (power point, orezzi, etc ) para proposito '* apoyar su texto oral según su pggsito Desarrolla sus ideas en tomo a Ordena sus idea Ordena sus rdeas Ordena sus ideas en lomo a temas vanaoos a partir de Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en torno e un tenia Ordena sus ideas en tomo e un terna especifico y lamas de su interes. en tomo a un al ‘omo a ¡amas sus saberes previos y de alguna fuente de informacion torno a un tema especifico a partir de sus saberes especializado a partir de sus saberes previos y vanadas mma cotidiano a variados de escriu, venal u oral especifico a partir previos y tuentes de información. Iuentes de informacion. evitando contracciones y vacíos de partir de sus aotlerdo con el oe sus saberes evitando contradicciones, información ‘n. saberes previos. proposih previos y tirantes de g establecido intormacion i 7 Relacioria ideas o intolmaciones Relaciona ideas o intorrriaciones Relaciona ideas o intormaciones Relaclona ideas o interrupciones Relaciona ideas o intormacrones utilizano Reiaorona ideas o 3 a utilizando algunos conectores de uso utltzando algunos conectores y utilizando diversos conectores y utilizando, pertinentemente, una serie pertinentemenm diversos recursos informaciones E ¡ más frecuente. reterentes de uso frecuente referentes oe conectores y reterentes, cohesivos utilizando . '= , pertinente y É ‘ estratégicamente g i diversos recursos 5 , __ : i cottesivos a. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Ulilixa vocabuiarro variado y pertinente, Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado incorpora a su texto oral algunos Incorpora a su texto oral algunos Incorpora retranes incorpora a su incorpora a su texto incorpora a su texto oral variados recursos estrlistlccs. como las recursos estilisbcos como: a su texto oral y texto oral oral variados recursos recursos estilisficcs, humor verbal. comparaciones, comparacionesy rnetetoras. algunos recursos retranea, estillsticoa, humor ¡tontas y eyampiilicactones. esliitsticos como: anécdotas y verbal y comparaciones y recursos eierrlpiificeciones rrletafcras, esülistlces como comparaciones y _ irieteroras Pronuncia con Pronuncla con claridad variando la i Pronuncia con claridad vananoo la Pronuncia con claridad y varia la Varia la entonación, volumen y ritmo Varia la enloriaclon, Varia la entonaclon, volumen. riuno, claridad, de tai entoriaoion para enhlizar el ' entonacion y el volumen para entonación, volumen y ritmo para , pare enfatizar el significado de su volumen. ritmo y pausas y cadenclas para entatizar el manera que el significado de su texh. erttatzar el signmcado de su texto. eritatizar et significado de su texto. e texto pausas para critatízar i significado de su texto. oyente lo , ' el significado de su entienda. texto Acompalta su complementa su texto oval con ' complementa su texto oral con complementa su Complemento su texto oral con gestos, edemanes, contacto visual, posturas corporales y texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. geshs, contacto visual y posturas Í texto oral con oesplalanlientos adecuados a sus normas culturales. ‘ gestos y corporales adecuados a su _ gestos, ademanas. r movimientos. interlocutor, contacto visual. ‘ Se apoya en gestos y movimientos ai decir algo. ' Posturas corporales y duplazamientos , adecuados a su ‘ interlocutor forma estrategica para transmitir su lex Se apoya con recursos concretos (láminas. paoetoprafos. biografias, se. ) o visuales (power point, prezzr, etc) de to oral. su texto oral. Se apoya con recursos concretos (láminas. papeletas, totoglatlas, etc), vtsuaias (power point, praui, etc, ). auditivos o audrovisuales oe torrna estratagrca para transmitir Se apoya con recursos concretos. visuales. auditivos o audiovisuales de tomla estrategica y creativa para transmitir su texto oral Explica el proposito de su texto oral. Explica si su texto oral es adecuado segun su proposito y enla. Evalúa si el conbnido y el registro de su texto oral son adecuados segun su proposito y tenia, Evalúa si al contenidoy el registro de su texto oral son adecuados segun su proposito, tema y, en situaciones planificadas. el tiempo previsto .

14. ‘l99-2015-MlNED1J tattoo, 5 ¡nos v ’ 5.- ‘ e- 1.‘ i 2.‘ INDICADOR DE DESEMPEÑO 3.‘ L‘ L 5.‘ i Revisa si sus ideas guardan relacion Señala si se tra mantenido en el Explica si se ha Evalúa si se ha mantenido eri el lema, evitando digresiones Evalúa si se tra mantenido en el terna, evitando digresonest oon el tema tratado. lema, evitando dégresiones mantenido en el y contradirxionesi contradicciones y vacios de información terna, evitando dgresiones. Settala sr na utilizado vocabulario Evalúa si tia irtilizado vocabulario variado y pertinente, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado. pertinente y mediado. especializado‘ ‘l Opina si su pronunciación es cleray sus gestos son Exarnina si su entonación. volumen, Evalúa si sus recursos oaraverhales y no verbales contribuyeron a entatlzar el significado de su texto oral, adecuados a la simacion comunicativa. geshs y posturas corporales ayudan aentatilar el signmcado de su text) oral Explica si los Explim silos Exolica si los Evalúa si los recursos concretos. Evalúa si tia empleado de manera estrategica y creativa recursos concretos‘ recursos recursos recursos visuales, auditivos o audiovisuales visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texte oral concretos o concretos o concretos o empleados fueron eficaces para r visuales visuales visuales transmltirsu texto oral. ‘ empleados tueron empleados tueron empleados fueron eficaces para eficaces para eficaces para transmitir su transmitir su transmitir su tarta will) oral ltxtn Ural oral. 3 a É E É É a 0' É E 3 .2 Responde preguntas Responde preguntas en forma interviene para interviene para formular y Partiooa en Participa en Participa en interacciones‘ dando y Participa activamente en interacciones, dando y solicitando oamnente. responder responder preguntas o complementar interacciones interacciones con solicitando informacion pertinente o información relevante y eligiendo estratégicamente como yen orequntas en con pertinencia. preguntando y preguntas, naciendo reoregunlas en tonna que momento intervenir. forma pertinente complementando aclaraciones o oportuna. en rornia oportuna cornplernantaclones y perfinante en forma oportuna y pertrnenb interviene espontáneamente sobre interviene para tzotabora oon su interiocutrvr dando Sigue Ia secueniáa y aporta al tema-rMantiene Ia interaocion realizando Mantiene la Interaocion desarrollando Sostiene la interacción con aoones fundamentados, lamas de la vida cotidiana, aportar en turno aportes sencillos en su respuesta. a traves de comentarios relevantes contribuciones relevantes a oartrroe los sus ideas a partir de los puntos de evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el alterna de puntos de vista de su interlocutor para vista da su interlocutor para tema tratado. conversacion. enriuuecerel tema tratada. protundizar al tema tratado cotidianas Incorpora a su expresion normas de cortesia sencillas y Utiliza nomas de wrtesia sencillasy cotidianas de acuerdo a su cultura. Coooera, en sus interacciones, de manera cortes y empallca. coopera, en sus interacciones, de manera cortes y emoatica onndando intorrnaclon adecuada en cuanto a calrdad y cantidad

15. COMPÉÏENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN , Ï CICLO" i r ll III N V Vl VII EDAD/ GRADO 3 ¡nos ¡silos s allrn 1.’ 1: 1' 4- 1° s: 1.’ . 2: 1° 4.- s. - “citeacnrto > Irotcrtoott o: peruano v . EW, “ p“ qué Explica para quese usan los textos l i’ s, "¡an ¡us socialmenb, asl como los portadores mm donde se pueden encontrar socialmente en su entorno. losnoncs que dice en textos identifica due" dice y escritos de su entorno donde en los textos relacionando elementos del mundo que lee mediante la . escrito. asociacion con — palabras conocidas. de acuerdo con el nivel de apropiacion del lenguaie escrito. _ Aplica las convenciones asociadas a la lectura posicion del texto para “Ieef. Aplica las convenciones asociadas a la lectura orientacion y direocionalidad. Se apropia del stststns de escritura. ción de diversos tallos H textos asuntos. Dllerencia las palabras escritas de las imagenes y los números en los Lee palabras. lrases u oraciones completas (carteles. letreros. etiquetas. avisos, etc) que torrnarl parte del letrado que utiliza en el auloo lucia de ella. Lee ‘ Lee con ocnvencionalmenle autonomia y textos de diverso i ssouiittait textos , combinan imagenes y palabras. Localiza informacion en textos que tipo (etiquetas. de diverso tipo, de listas. titulos. i estnicmm simple, nombres. sintaxis seniulla y anécdota, vooaltulano mensajes, laminar. adivinanzas, de estructura simple, f sintaxis sencilla y vocabulario tarnillar, Lomliza Localiza t Localiza informacion en un texto con lrtïottrlaclon que se información l algunos elementos completos en su Localiza informacion en diversos tipos de textos con varios elementos complqos encuentra eri ubicada entre los estructura y con vocaoulsno variado. (tsrrlatioo y lirigulstico) en su estructura y lugares evidentes parrafo: de . con vocabulario venado del texto (inicio, y diversosfipos de final). oon . textos oe estructura simple e estructura simple, imagenes con imágenes y sin ellas. Reconoce la Reconoce la silueta o estructura silueta o externa de diversos tipos de textos. estructura externa de diverses tipos de textos (titular de penodiws. ln recientes Localiza intormacion relevante en diversos tipos de textos de estructura cdmpleyaflarrlállco y Iingiilstlco) y vocabulario Variadol Localiza lnlormacion relevante an diversos opos de texto con estructura completa y, vocabulario variado y especializado, -‘ Reconoce la silueta o estructura externa y las caracteristicas de diversos tipos de textos

16. .199-2015-MiNED II “ lll N I V VI VII l ¡Mi 5 alias 1.’ 2.’ 3.‘ L’ i. E. ’ 1.‘ 2.’ 3.“ 4.‘ ' rirorcAooR oe DESEMPEÑO preparacion en H una receta, El. > ‘ y Reconslruye la Reoonstrtrye la Reconsruye la Reoonstruye la secuencia do un texto con i Reconsiruye la Reconstruye la secuencia de un texto Reconslruye la secuencia oe un texto con estructura secuencia de un secuencia de un secuencia de irn algunos elementos complejos en su secuencia de un con estructura compleja (tematica y cemplelay vocabulario variado y especializado lexb de estructura texto de estructura texto de estructura y ocn vocabulario variado texto con varios linguistica) y vocabulario variado, simple (historieta. simple, oon estructura elementos cuento, instructivo) imagenes y siii simple con curnpleios en su | ’ con imagenes. ellas algunos estructura y con . elementos vocabulario variado, ' complejos en su estructura. “¡Si °°" S“ Dice, con sus propias palabras, el Farefresea el Parafrasea el Paratrasea el contenido de un texto con Paratrasea el contenido de textos de Paralrasea el contenido de textos us Paratrasea el contenido de textos de estructura completa y VW” 93'37")” contenido de diversas tipos de camerino de contenido de un algunos elementos oonipieyos en su contarles variada. con varios elementos estructura compleja [temática y vocabulario venado y especializada '° ‘We 9mm“ textos que le leen. diversos tipos de texto de estructura ütflltwlï y vocahulano variado. complejas y vocabulario variado. Iinguatica) y vocabulario venado, de‘ l? “ “"9 ‘a todos ds sstrucmra simple con 59"‘ simple, que otro lee imagenes y sin en voz arte o que es ellas, que lee oe leido porel mrsnio. lomia autonoma. Representa, a Rspreserru; a traves de otros Representa, a Representar a Representa el contenido oel bxto a traves de otros Ienguayes (corporal, grafico. plastico. musical, audio visual). traves de otros ienguaies, algún elemento o hecho través de otros travestis otros lenguajes. lo fue mas le na gustado del texto que leguaiesl ‘temporal. Fnguqï ‘fi que más le eleen. si copa ico. corpor gra co. s. gusto del texto musica} e; plástico, musica“), _ que le leen. conteni o el texto el conhnido de É leido por el adulto. texto leido por . 0 otros o que el lee. g Construye Construye Construye Construye organizadores graficos y Construye construye organizadores graficos Construye Construye organizadores graficos , «- organizadores ! organizadores organizadores resúmenes para reslructurar al organizadores graficos (tablas, cuadros sinbotioos, mapas organizadores (cuadros sinúplicos. mapas ' É graficos sencillos gráficos sencillos graficos y contenido de textos con algunos (mapas conceptuales conceptuales. mapas semánticas) y graficos (tablas, conceptuales, mapas mentales, a para reeslructumr para reestructurar resúmenes para elementos completos en su estructura y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de cuadros sinoptrcos, esquemas, redes semrtrtliizas) y z el contenido de un el contenido de un restructirrar el > resumenes del estructura compleja, mapas resume ei contenido de un texto de texto que otro lee texto simple. leido contenido de un contenido de irn texto conceptuales, estructura compleja g en voz alla, o que por el mismo. texto de oon vanos elerirentos esquemas, redes i É es leido por el estrtictirra l l complejos en su semánticas) y e mismo, simple. I estructura. resume el contenido g de un texto de 5 estructura completa, 5 Menciona las Menciona las Establece Establece semejanzas y dnerencias Establece Establece relaciones Establece semeianzes y diferencias entre las razones, los Establece semejanzas y drterencias S diferencias entre dileiencias entre las diferencias entre ente las losas. los hechos, los semejanzas y problema - solucion datos. los hechos. las caracteristicas, las acciones y los entre las razones. datos, hechos, i: y los personeros, ceraicterisncas de las caracteristicas personejs y los datos de un texto con dnerenciu entre entre las ideas del lugares de un texto con estructura compleja, caracteristicas, acciones y lugares de ‘ hechos y lugares los personajes. los v de los personares, algunos elementos complejos en sir las razones. los texto cor. varios textos múltiples oon estructura en los textos que hechos, las los hechos. los estructura, datos. los elementos complejos compleja. le leen acciones y los datos. las hechos. las en sir estructura, lugares de un imita. i acciones y los caracteristicas. lugares de un las acciones y los texto. lugares de un . texto con varios ' elementos complejos en su estnicrtrra. Formula Formula hipótesis sobre al contenido Formula tiipátesis Fonnula nipohsis Formula Fonniila nipohsis Formula tilpotesis score el contenido. a Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el g É 3 g É hipótesis sobre del texto a partir de algunos indicios: sobre el tipo de d sobre el tipo de hipotssdis sobre sobre et contagiosa, a partir de los inldicioás dai: te otïege el texto’ sobre e; i sota: e; i scñredel contegido a oontznidofia palrtirge Iosíindtgitzs, le s el contenido del titulo, imágenes. siluetas. palabras texto y su conteni o textoy su e tipo e texto y parfirde os ltt iclos imagenes. tilu o. p rr s, pa a ras y conteni o a panir con ni o penir pa rr e os in icios. in ro ucci n, e ln ice, e ap n ice. = = g E _ , , , , . . . , , . . , , , . 5 u texto a partir de significativas, a partir de los contenido a partir su oonentdo, a que le ofrece el expresiones claves. silueta. estructura, de los indicios de los ind os, el el prólogo. la al eprlcgc, la nota al pie de pagina y u‘ si una; indicios que le de los indicios que partir rio los texto i enes, que le olrece el pidio o, la presentacion, la J l . 9 . .

17. crcLo j II Ill rv v vi Vll ‘ -- ‘ r - ¿EDAD/ GRADO i ii 3 MM 4lfl0l 5 años I. ’ 2.’ 3.’ 4.’ 5.’ 6.° 1.’ 3.’ 4.’ 5.‘ QAPACDAD IHDKZADOR DE DEMPEÑO indicios: ofrece: imagenes. ‘ le ofrece: indicios que le ‘ titulos‘ silueta del versos. estrotas‘ diálogos, indice e texto: irriáganes, presentacion. Ia introduccion‘ el las referencias bibliográficas que imágenes‘ palabras conocidas, imagenes. ofrece el texte: tato‘ estructura. iconos titulo‘ capitulos, introduccion, el indice‘ el apéndice y otrece el texto. silueta del trexb‘ palabras imagenes. indice y parrabs indios. indice y el las referencias indice‘ titulo conocidas, silueta titulos, silueta expresiones glosario que le bibliográficas que le del tato‘ indice‘ g del texto, clave. marcas en ofrece el texto. ofrece el texto. titulo. estructura. los (BXÍDS. indice y iconos, versos‘ pármtns estrofas. l dialogos. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de rrtrorrnatson emlíclta. Deduce el significado de palabras y Deduce el significado de palabras, Deduce el significado de palabras‘ expresiones y treses expresiones (sentido figurado‘ refranes‘ expresiones y frases con sentido con sentido figurado. carga ironica y doble sentido, a partir etc. ) a oarlirde información explicita figurado y doble sentido. a panir de de Íftlolmafllótt explicita. interrriacion explícita r Deduce las caracterlstcas de las Deduce las Deduoe las caracteristicas de las Deduoe las Deducc las Deduce las caracteristicas de las Deduce las caracteristicas y Deduce atributos‘ caracteristicas‘ cualidades y funciones personas‘ animales y objetos del caracteristicas de personas, los personajes. los animales‘ _ caracteristicas l caracteristicas de las personas‘ los personayes, los animales‘ cualidades de las personas‘ los de personajes (personas, animales)‘ objetos y lugares en texto que lo leen. las personas‘ los ubretos y los lugares. en textos de ‘ delas personas, personas‘ los los ooretos y los lugares‘ eri diversos tipos personales. los animales‘ los utoielus diversos tipos de textos con estructura completa. personajes, estructura simple‘ con y sin imagenes. las personales, _ personajes. los de textos con VEIÍOS eelementos complejos y los lugares‘ en diversos tipos de animales‘ ohlelos l los animales. los animales‘ los objects en su estructura. textos con estructura compleja. y lugares del obreros y los y los lugares. en texto que le leen. i lugares. en diversos tipos de diversos tipos de _ textos con algunos textos de elerrienuos complejos estructura en su estructura. l simple. ‘ Explica las Explica la causa de Deduce Ia causa de url hecho y la ' Deduoe la usa de Deduoe la causa WWW 050W telüclvilss d? 03"" - elsctü- Doduce raianenss Deduce relaciones de causaetecto. relaciones de url rtacrru y Ia acción de un texto de estructura un hecho y ia idea ‘de un trecho y la relations? de d rmblerrlacïflluclóillr t: d de causa-electo. pmh| gm9sdud°rh wmpamm, ‘ y cause electo acción de un texto t simple, con y srn imagenes. de un texto con idea deun texto “f? ' 9 “"1 Y ‘a’ 2T? “ 15"“ 93‘ 3:? 9 W‘ problema-solucion‘ ¡esmpcmn ¡un las ¡mas ¿e u, ‘ entre ideas que de estructura algunos elementos con varios ¿”mema ' 5° P5‘ " 5" " °h°"l" P5 “Q2” “¡m9 la Y comparacion y ¿em m" “¡mmm compre“ y W, ‘ escucha de un simple‘ con compleros en su elerrientoo X 5 W" “m5 ‘ “"33 “ ¡"° "a" °- descripcion entre las Vocaburam vana“ ¡“Demanda texto que te leen. imagenes. estructura y con complejos en su ¡“WWW “MPWNS ideas de un texto vocahulano variado. estructura y oon e" su HIGIENE Y m" con estructura V°¿¿¡u¡a, ‘° vocabulario variado. wmphk y i’ variado‘ _ vocabulario variada Deduce el tema de un tex1o de ‘ Deduoo el tema y las ideas errnclpaas Deduoe el tema‘ las Deduce el tema, los subtemas. la Deduoe el tema‘ los Deduce el tema, subtemas‘ la idea estructura simple‘ con o sin en textos con algunos elementos ideas principales y las idea principal y las conclusiones. en subtemas‘ la idea principal‘ la tesis. los argumentos y imagenes. complejos en su estructura y con conclusiones‘ eri textos de estructura compleja ycun principal, la tesis y las conclusiones en textos de diversidad temática‘ textos con varios diversidad tematica. las conclusiones en estructura compleja y oon diversidad elementos completos textos de estructura temática‘ ‘ ari su estructura y con oornplaray con _ diversidad temática. __ diversidad lemairca _ Deduce el ornpósito de un texto de Deduw el proposito Deduoe el proposito de un tato con Deduce el proposito de un texte de Deduoe el propósito de un texto de estructura compleja y l estructura simple. con y sin de un texto con varios elementos complejos en su estructura compleja. protundidad terriátlca. ‘ imagenes algunos elementos estructura‘ complejos en su a estructura, É 5 v’ CIÓN o Dice lo que le gusta o le disgusta Ooina sobre lo Opina cun respecto Opina sobre las acciones y los Opina sobre la lorme Opina sobre la Opina sobre la Opina sobre el teme‘ las ideas, el Opina sobre el tema. los ideas‘ Ia efectividad de los - ¿E3 del texto due le leen. que le gusta o le a hechos y hechos en textos de estructura del texto. los hechos ldrrria‘ las acciones‘ terme. el proposito proposito y la postura del autor de argumentos y conclusiones de textos con estructura 5 _ 5 disgusta de los acciones en textos simple. con o sin imagenes. y las ideas los hechos, las y la postura del textos con estructura compleja‘ completa‘ corriparándoto con el contexto sociocultural. 3 g É personales y de estructura imponentes en ideas imponentes y autor‘ en textos con E e 8 ‘u hechos del texto simple, oon textos con algunos el terna. en textos vanos elementos ‘e u g IS que le leen. imágenes. ‘ elerrientos complejos con vanos complejos en su l é É 3 ‘ ren su estructura eleirientos estructura y ¡ t: g ' completos en su sustenta sus ideas. r

18. r1 99- 2015-MINEDU VCIÓLO V tt lll N ‘ v , ‘ t F , ‘ EDAD/ GRADO cuan» 4am s años 1: 2: I 3: t 4.- s. " s: 1.° 2: 32 tu s. - t CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO estructura y ' t ‘ sustenta sus tasas. 5 Exuttca Ia tntenntón oe los recursos textuales. Exptrna ta ‘trttenciort del autor en el uso de los recursos Exptica la tntencron det autor en et textuales, a partir de su conocimiento yexpertertcía uso de tos recursos textuales a parur í ae su cnnocimtentu y del contexto i suctccutlural

19. COM PETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 199-20t5-MiNEDU 13301.0 ’ ‘ ‘ g Il Ill __[ IV i V Vl VII EDADIGRADO» ‘n’ finos I 4 entre i Señas 1.° 2: e- u s: 1: r a: 4.- s. - " CAPACIDAD r IIIDDADOR DE DESEI Escribe laws Escnbe de diversos en nivel manera altabeteo. D convencional, en proximo al el nivel alfabético, eri aifebáfíw. ¿- situaciones diversos textos É comunicativas. en situaciones o r ï ‘ cornunicañvas. f Escribe e su Escribe e su manera siguiendo Ia Muestra mayor 9 manera. ilriealidad y direcuonaflrtad dela dominio dela E escritura. Iineafidad y fi direccionelidad 2 de sus trazos ‘É Segmenta edecuadernene _ Ia mayoria de ias a; palabra en el tam. Menciona, oon ayuda del adulto, el Selecciona, con Seleccione con Seleccrona. con seleccionada Selewone de rnenere autónoma ei destinatario. el terna. el tipo de texto, ios recursos texuieles y les tirantes de destinatario‘ el ternay el propósito ayuda del adulto. ayuda del adulto, ayuda del adulto‘ manera consulta que utilizará, de acuerdo con su proposito de escritura. de tos textos que va a producir. el destinatario, el el destinahrío. el el rtesttnatario, el auünome ei terna y ei tipo de texto. el tenia. el tipo de destinatario, ei propósito de los tema yel texto. los teme, el tipo tre bxtos que ve e proposito de bs ‘ recursos texto, los produur. extras nue ya e textuales y recursos producir. alguna fuente de textuales y consulta que alguna fuente de - utilizara, de consulte que I, acuerdo oon su utilizara. de _ proposito de acuerda con su g ‘ . r escritura. proviene de i ' escn ti i Propone, con ayude. un plan de escritura par: organizar sus ideas de Propone de manera autonoma un plan de escritura para organixar sus ‘roses de acuerdo con su proposito comunicativo acuerdo oon su proposito eornunicanvo. Selecciona con Ajusta oon ayuda Ajusta oon ayuda el registra (formal Arusta de manera autonoma el " ayuda el registro el registro e informal. persona. número, registro (ionnal e intorrriei. persona, a de los textos que (formal o tempo) ce los textos que va a numero, tiempo) delos textos que z; ya a producir, a infonnal) de los producilde acuerdo e sus va a producirde acuerdo a sus , partir de le textos que ve e wacterísfioas. caracteristicas. ‘É reletáón oon el producir, a partir _ desnnatarro de le ¡relacion : con e g destinatario fi (cermno - E - distante). Dicta textos a su decente o escribe Escribe sole, o Escribe textos Escribe terms diversos con Escritas diversos tiene de textos Escribe variados Escribe variados Escribe variados fipos de textos sobre tenias e su manera. según su nivel de por medio del diversos wn tematicas y estructura textual con algunos elerrientos complejos tipos de textos (IDO! de textos especializados con estructura textual compleja, a partir escritura, indicando el terna. el adulto. textos tematicas y simple. a partir de sus yoon diversas tematicas; a partir sobre temas sobre temes de sus conocimientos previas y iuentes de informacion. destinatario y el propósito. diverses oon estructura textual conocimientos previos yen base a de sus conocimientos previas y en diversos con diversos con tematicas y simple en el nivel alguna fuente de informacion base a otras fuentes de estructura textual estructura textual estructura bxtuat alfabético, de informacion. compleja, e partir completa, a partir sim en nivel acuerdo a Ia oe sus de sus aifageetico o simecion conocimientos conocimientos proximo al comunicativa! a Previos y de previos y fuentes aitetzético de sus otras tuentes de de información. acuerdo e te wnocimientos infonnaciún. situacion previas; comunicativa, considerando el considerando el terna. el

20. Li 99-2015-M¡NEDu "ICICLO y ll III 4 rv | v EDADIGRADO 3 ¡nos 4 ¡nos 5 ¡tios l. ’ 2.’ l‘ 4.‘ I S. ’ 6.‘ 1.‘ t _ 2.‘ 3.° I. " 5.’ L CAPMIDAD. INDIJADOR DE DESEMPEÑO _ tema, el proposito y el proposito. el tipo destinatario de tuto yel destinatario. . Desarrolla sus ideas en torno a un Mantiene el Mantiene el Mantiene alterna cuidando de nu presentar digiesicnes. repetidones. ccntradicorones c vacios de información. tema con Ia intencion de transmitir tema, aunque tema. evitando un mensaje‘ puede presentar vacías de algunas intorrrracidn y digresicnes y digrestones, repeticiones. aunque puede presentar repeticiones. Establece, con ayuda. la secuencia Ï Establece de manera autonoma una secuencia logica y temporal en los textos que escribe. Establece la secuencia logica y temporal en los textos que escnbe. logica y lempom? en los textos que l escribe. Relaoiona ideas por medio de algunos conectores. de ‘ Relaciona ideas ntedrante algunos conectores y Relaciona ideas mediante diversos Relaclona las ideas ufilizando diversos recursos acuerdo con las necesidades del texto que produce. referentes, de actierdo con las necesidades del texto coneotares y referentes enla cohesivos: puntuacion, pronombres. contadores, due produce. medida que sea necesario referentes y sinónimos en Ia medida que sea necesario. Usa recursos Usa recursos Usa recursos ortooníificos básicos Usa recursos ortográficos basicos Usa los recursos ortográficos de puntuacion y tildacién enla medida que sea necesario, para ortográficos orbgráficos ‘ (coma. oorna enumeralivar dos de puntuacion (punto seguido y dar claridad y sentido al texto que producer basicos [punto básiws (punto ‘ pinitos, guiones en dialogos‘ punto y aparte) y lildacron para dar final, mayúscula final, mayúscula guiones en enumeraciones) y claridad y sentido al tato que en nombres en nombres lildacion para dar claridad y sentido produce. propios) pam dar propios y al at texto que pmduce. clandad y comenzar un sentido al texto texto, uso de que produce signos de interrogación y I exclamacion) para dar claridad y sentido al extra i _ que produce Usa un vocabulano de su ambiente familiar y local. Usa un * Usa un vocaoularin variadoy Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario apropiado‘ variado y preciso en los vocdnulario de ‘ adecuado a la situación de adecuado ala situación de apropiado en los diferentes campos diferentes campos del saber‘ su ambiente comunicacion comunicacion y a los diferentes dal saber. ¡' tainiriary local campos del saber. z eri diversas situaciones comunicativas Revisa el contenido del texto en relacton a lo planificado. Revisa si el contenido y la organizacion de las ideas en el texto se relacionan con Io planificador É Revisa la adecuación de su texto al proposito. Revisa le adecuación de su texto al propósito 5 Revisa el escrito Revisa sitas ¡Ema s¡ se Revisa si se mantiene en el terna cuidando de no presentardigresiories. repeticiones, contradicciones ni vacios de información 3'. ’ que ria dictado. ideas en el texto "¡amena , ,, a en función de lo guardan relación ma‘ Ma“ É que quiere con el terna. ¡mas ¿e s comunicar aunque pueden ¡nbnnPcn-n y , . ¡"WWW digresronesi .3 ¡WWF aunque puede ‘g dlereswsr ‘ presentar É repeticiones ¡apeíuo'ï_ ' Revisa si utiliza de forma peninente Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y reterentes Revisa si tia utilizado de forrna Revise si na utilizado de forme precisa los diversos los diversos conectores para para relacionar las ideas. pertinente los diversos conectores y recursos conaeivos para relacionar las ideas relacionar las ideas, reterentesfira relacionar las ideas contenidas en el texto‘ Revisa si ba M, “ s. e" su Revisa si en su texto fra empleado ' Revisa si en su texto rra empleado Revisa sr ha ut

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