Taller de Planificación y Evaluación por Competencias versión 3

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Published on July 11, 2014

Author: aroldonoriega

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Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos.: Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos. LUCIO ANNEO SÉNECA (Roma 65 D.C.) Planificación y Evaluación por Competencias: Planificación y Evaluación por Competencias INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN ABIERTA Agenda: Agenda Presentación Fundamentos del currículo (Lo que es – lo que debiera ser) Alinear el CNB (Contextualizar) VASCO El método para alcanzar los indicadores de logro sin tener que enseñar todos los contenidos. Trabajo grupal. (Descomponer Indicadores de logro) DECONI ¿Cómo se redacta un objetivo instruccional? Trabajo grupal (Redacción de un objetivo instruccional) Evaluación a partir del objetivo de instrucción Trabajo grupal Presentación: Presentación Algunos datos nuestros: Algunos datos nuestros Fundada en 2001 como una escuela de educación de adultos por correspondencia. Imparte primaria, básicos, bachillerato y diplomados a distancia con material impreso o digital. Desde 2001 ha graduado aproximadamente 11,000 bachilleres por madurez Más de 170,000 personas han estudiado algún grado en esta escuela En 2014 más de 7000 personas se inscribieron en este Instituto Es la segunda escuela a distancia más grande en número de estudiantes de Guatemala. Más de 300 profesores colaboran con el Instituto Más de 1000 estudiantes inscritos en diplomados virtuales gratuitos www.isea.edu.gt: www.isea.edu.gt PowerPoint Presentation: Por favor, rellene el formulario que se le ha entregado y entréguelo al facilitador. Fundamentos del currículo: Fundamentos del currículo Currículo viene de “currere”: Currículo viene de “ currere ” De las necesidades de una sociedad: De las necesidades de una sociedad ¿Dé dónde viene el currículo educativo? Según Roger Kauffman; una necesidad es la diferencia entre “lo que es” y “lo que debiera ser”: Según Roger Kauffman; una necesidad es la diferencia entre “lo que es” y “lo que debiera ser” ¿Qué es una necesidad? PowerPoint Presentation: Ejemplos Lo que es: Lo que es Lo que debería ser Lo que es: Lo que es Lo que debería ser Lo que es: Lo que es Lo que debería ser Lo que es: Lo que es Lo que debería ser Lo que era o es..: Lo que era o es.. Lo que debería ser La Guatemala que es: La Guatemala que es La Guatemala que debiera ser Dicen que uno puede cambiar su vida..: Dicen que uno puede cambiar su vida.. Después de Jesús, el medio más seguro para cambiar es:: Después de Jesús , el medio más seguro para cambiar es: EDUCACIÓN ¿Cómo se diseña una competencia?: ¿Cómo se diseña una competencia? ¿Por qué se necesitan competencias? Deficiencia en el desempeño de un trabajador Cambios en los procesos Introducción de nuevo equipo ¿ Cómo se llega a “producir” una nueva competencia? Análisis de necesidades Mega (Misión y visión de la sociedad - Necesidades de la sociedad) Macro (Alineación de la visión y misión de la empresa a las necesidades de la sociedad) Micro (Alineación de departamentos a los objetivos de la empresa) Quasi -análisis (Alineación de los procesos en cada puesto a los objetivos o necesidades del departamento) Modelos AMOD y SCID PowerPoint Presentation: ANALISIS DE NECESIDADES (Identificar prioridades del puesto) ANALISIS OCUPACIONAL (Conducir DACUM e identificar tareas y responsabilidades) VERIFICA DE TAREAS (Secuenciar tareas, jerarquizar, etc ) SELECCIÓN DE TAREAS (Seleccione tareas prioritarias para capacitación y currículo) ANALISIS DE TAREAS (Analice las tareas seleccionadas para verificar procedimientos; conocimientos, criterio de desempeño, seguridad, etc.) PERFIL DE COMPETENCIAS (Relacione o inserte las tareas en el formato de competencia) MATERIALES CURRICULARES (Diseñe guías de estudio, manuales de referencia, prospectos, etc.) INICIE CAPACITACIÓN (Presencial, semi presencial o virtual) EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Diseñe instrumentos de evaluación, tests , certificaciones, etc. SCID DACUM Adaptado de: http :// www.dacumohiostate.com FIN DEL PARENTESIS: FIN DEL PARENTESIS La educación: La educación ¿Para qué sirve? La educación cambia al individuo y las naciones.: EDUCACIÓN La educación cambia al individuo y las naciones. GUATEMALA ACTUAL GUATEMALA SOÑADA FORMAL NO FORMAL INFORMAL PowerPoint Presentation: Educación informal PowerPoint Presentation: Educación no formal PowerPoint Presentation: Educación formal La educación formal se basa en un currículo preestablecido por: La educación formal se basa en un currículo preestablecido por Filósofos o investigadores de la educación Gobiernos que adoptan sus puntos de vista Burócratas o profesionales que diseñan el currículo Directores y Profesores que ejecutan el currículo Es toda educación planificada.: Es toda educación planificada. ¿Qué es currículo? JOHN F. KERR “..la educación puede ser entendida como un proceso de asimilación cultural y moral, y al mismo tiempo como un proceso de separación individual. De esta forma el educando se va haciendo paulatinamente semejante a los que le educan.. [pero esperando que luego se desenvuelva por su propia cuenta] Víctor García Hoz: “..la educación puede ser entendida como un proceso de asimilación cultural y moral, y al mismo tiempo como un proceso de separación individual. De esta forma el educando se va haciendo paulatinamente semejante a los que le educan.. [pero esperando que luego se desenvuelva por su propia cuenta] Víctor García Hoz ¿Qué es educación? Proyecto Tuning Acuerdos de Paz Reforma Educativa: Proyecto Tuning Acuerdos de Paz Reforma Educativa ¿Dé dónde viene el CNB de Guatemala? Individuo: Individuo ¿Cuál es el fundamento del currículo? Contexto Conocimiento PowerPoint Presentation: Diferentes a los demás y similares a los nuestros PowerPoint Presentation: Cada individuo vive en un contexto diferente. PowerPoint Presentation: ¿Puedes describir a tus estudiantes? Autoevaluación: Autoevaluación AUTOEVALUACIÓN Si el CNB es la educación planificada para el sistema educativo de Guatemala; ¿Cómo enseñar lo mismo a diferentes personas que viven en diferentes contextos?: Si el CNB es la educación planificada para el sistema educativo de Guatemala; ¿Cómo enseñar lo mismo a diferentes personas que viven en diferentes contextos? Contextualizando el CNB Para contextualizar hacen falta dos cosas:: Para contextualizar hacen falta dos cosas: PowerPoint Presentation: ¿Cómo se divide el CNB? Partes del CNB: Partes del CNB Mallas curriculares: Mallas curriculares PowerPoint Presentation: ¿Qué son las competencias educativas? PowerPoint Presentation: ¿Qué son las competencias educativas? Tres clases de conocimiento conceptual: Tres clases de conocimiento conceptual Saber “que” Saber “cómo” Ser PSICOMOTRIZ ACTITUDINAL Son las evidencias de que el estudiante está alcanzando la competencia.: Son las evidencias de que el estudiante está alcanzando la competencia. ¿Qué son los indicadores de logro? PowerPoint Presentation: POR LA COSTA POR CHIMALTENANGO POR HUEHUETENANGO POR COBÁN? Si me voy por la costa..: Si me voy por la costa.. Escuintla Cocales Mazatenango Retalhuleu Túnel de Santa María Xela También me dijo un arriero.. : También me dijo un arriero.. Lo que importa es alcanzar el indicador de logro, el como (modelo pedagógico) o el medio (contenido) son secundarios. PowerPoint Presentation: Puedo usar cualquier medio PowerPoint Presentation: Puedo usar cualquier camino Lo importante es llegar ¿Cómo “saltarse” los contenidos no necesarios?: ¿Cómo “saltarse” los contenidos no necesarios? ¿Cómo identificar los contenidos importantes? ¿Cómo ajustar los indicadores de logro a mi salón de clase? ¿Cómo identificar las acciones que el estudiante debe realizar? Pero.. El CNB tiene la enfermedad de la vaca: E l CNB tiene la enfermedad de la vaca Muuuuuuchos contenidos!: Muuuuuuchos contenidos! PowerPoint Presentation: IDIOMA ESPAÑOL 3RO. BASICO 6 COMPETENCIAS 17 INDICADORES DE LOGRO 86 CONTENIDOS DECLARATIVOS 115 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 23 CONTENIDOS ACTITUDINALES Sin tomar en cuenta los subtemas! 86 115 23 ------ 224 Otros problemas: Otros problemas Contenidos que se repiten Temas ambiguos Mala redacción Verbos que no se pueden medir Susan Drake aconseja descomponer el indicador de logro: Susan Drake aconseja descomponer el indicador de logro Verbos y sustantivos: Verbos y sustantivos ¿Qué es descomponer? 1.1: 1.1 1.2: 1.2 1.3: 1.3 UTILIZA Argumentación asertiva adecuada Relaciones sociales De género étnicas De equidad 4.3: 4.3 PowerPoint Presentation: V erbo A cción S ustantivo Co ntenido PRIMER PASO Revise los indicadores de logro y luego separe verbos y sustantivos.: Revise los indicadores de logro y luego separe verbos y sustantivos. HOJA DE TRABAJO 1 PowerPoint Presentation: ¿Viste bien los indicadores de logro? ¿Qué les falta? ¿Se puede medir el verbo? ¿Bajo qué condiciones los estudiantes ejecutan la acción?: ¿Se puede medir el verbo? ¿ Bajo qué condiciones los estudiantes ejecutan la acción? ¿Qué rendimiento se espera de los estudiantes? 1.1: 1.1 ¿Cómo mido el verbo? ¿Cuál es el grado (medida) de aplicación que se espera? ¿En que contexto se aplica? 1.2: 1.2 ¿Cómo mido el verbo? ¿Cuál es el grado (medida) de aplicación que se espera? ¿En que contexto lo utiliza? 1.3: 1.3 ¿Cómo mido el verbo? ¿Cuál es el grado (medida) de aplicación que se espera? ¿En que contexto lo utiliza? 4.3: 4.3 ANALISIS LINGUISTICO CARACTERISTICAS SOCIALES CARACTERISTICAS CULTURALES VARIANTES DIVERSAS DE SU IDIOMA MATERNO VARIANTES DE OTROS IDIOMAS DEL PAIS ¿Qué normativa? ¿Qué textos ? CONTENIDOS: PowerPoint Presentation: ¿Cómo se mide comprende ? Indicadores muy amplios PowerPoint Presentation: ¿Qué hace falta? Para terminar de contextualizar el CNB, hace falta tomar los verbos y sustantivos y redactar un objetivo instruccional.: Para terminar de contextualizar el CNB, hace falta tomar los verbos y sustantivos y redactar un objetivo instruccional. Objetivos!!! Un objetivo instruccional nos ayuda a alinear correctamente los contenidos del CNB y permite establecer que y como será la evaluación.: Un objetivo instruccional nos ayuda a alinear correctamente los contenidos del CNB y permite establecer que y como será la evaluación. PowerPoint Presentation: Un objetivo instruccional es una declaración que especifica en términos medibles lo que el estudiante será capaz de hacer como resultado de la instrucción. Describe lo que se espera que pueda hacer como resultado del proceso de enseñanza – aprendizaje y no es un resumen o sumario del contenido. Redacción de Objetivos Instruccionales: Redacción de Objetivos Instruccionales PowerPoint Presentation: VERBO DE DESEMPEÑO CONDICIÓN O CIRCUNSTANCIA NIVEL DE LOGRO REDACTADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE Propósito de los objetivos instruccionales: Propósito de los objetivos instruccionales Identifican el rol del estudiante en la actividad de aprendizaje. Provee formas de evaluar el desempeño Delimita el contenido e identifica los recursos necesarios para la actividad de aprendizaje Cuatro características de un objetivo instruccional: Cuatro características de un objetivo instruccional Son escritos desde el punto de vista del estudiante. Utiliza verbos que describen desempeño Establecen una condición o circunstancia bajo la que el verbo es ejecutado Establecen un nivel mínimo de logro Como redactar objetivos de instrucción: Como redactar objetivos de instrucción Los verbos “conocer”, “comprender” y “apreciar” aunque muy populares entre los profesores, hacen difícil medir el desempeño. Los verbos están divididos en tres categorías: habilidades , actitudes y conocimientos . Algo muy importante de tener en cuenta a la hora de redactar objetivos de aprendizaje es la descripción de la condición que tiene que existir para que el estudiante ejecute la acción. Sin esta condición la tarea no puede ser realizada. Como redactar objetivos de instrucción: La otra característica es la que describe el nivel de logro o desempeño o usualmente que tan bien el estudiante debiera usar la información o ejecutar la acción, estos niveles de logro se pueden escribir de la siguiente forma: Calidad (Que tan buenos o bien) Cantidad (cuantos) Velocidad (que tan rápido) La condición puede escribirse como algo que le es entregado, permitido o denegado al estudiante: Recursos o información Herramientas, equipo, referencias Asistencia de otra persona Etc. Como redactar objetivos de instrucción Como redactar objetivos de instrucción: Después de observar el video sobre manejo del tiempo (CONDICIÓN) El estudiante será capaz de identificar (VERBO) Tres técnicas personales para priorizar actividades y eliminar el desperdicio del tiempo en el lugar de trabajo. (NIVEL DE LOGRO) Como redactar objetivos de instrucción Objetivo instruccional de este taller: CONDICIÓN O CIRCUNSTANCIA VERBO DE DESEMPEÑO (Punto de vista del participante) NIVEL DE LOGRO Objetivo instruccional de este taller Utilizando los recursos necesarios, provistos en formato impreso El participante desarrollará la habilidad de establecer objetivos instruccionales A fin de crear planes de lección que cumplan con los estándares de calidad (verbo, condición, nivel de logro y escritos desde el punto de vista del estudiante) El “Vasco” de la tía Conie: El “Vasco” de la tía Conie Redacción de objetivos instruccionales a partir de los indicadores de logro: Redacción de objetivos instruccionales a partir de los indicadores de logro PowerPoint Presentation: VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; América, nivel de vida, población. Condición Con información estadística disponible Información estadística disponible Verbo el estudiante relacionará el impacto de los asentamientos humanos sobre el nivel de vida de la población Relacionar impacto de los asentamientos humanos con el nivel de vida. Nivel de logro Y explicará tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala y el resto de países. Tres factores sociales, tres naturales PowerPoint Presentation: Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en América y el nivel de vida de la población. Con información estadística disponible sobre asentamientos humanos en América Latina el estudiante relacionará el nivel de vida de la población con el desarrollo social y explicará tres factores sociales y tres naturales que lo fomentan o inhiben. ¿Dónde encontrarán la información estadística? ¿De qué manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos? ¿Cómo debe llegar a las conclusiones? ¿Cómo y dónde presentará su tarea? INDICADOR OBJETIVO INSTRUCCIONAL TAREAS A partir de cada indicador de logro redacte un objetivo instruccional.: A partir de cada indicador de logro redacte un objetivo instruccional. HOJA DE TRABAJO No. 2 Evaluación: Evaluación Empiece con el fin en mente Este es el profe Carlos, le acaban de dar un curso nuevo para enseñar; el no tiene experiencia enseñando ese tema, así que pregunta a dos compañeros y esto es lo que aconsejan:: Este es el profe Carlos, le acaban de dar un curso nuevo para enseñar; el no tiene experiencia enseñando ese tema, así que pregunta a dos compañeros y esto es lo que aconsejan: Yo averiguo que contenidos deben darse en el curso, busco material didáctico o libros de texto, luego planifico la lección y finalmente la evaluación.: Yo averiguo que contenidos deben darse en el curso, busco material didáctico o libros de texto, luego planifico la lección y finalmente la evaluación. LA MAESTRA BONITA A mi me gusta hacer el trabajo más fácil; determino que evidencias deben presentar los alumnos para comprobar lo que deben saber y lo que deben hacer; preparo el examen o tarea y finalmente busco los contenidos.: A mi me gusta hacer el trabajo más fácil; determino que evidencias deben presentar los alumnos para comprobar lo que deben saber y lo que deben hacer; preparo el examen o tarea y finalmente busco los contenidos. EL PROFE SABELOTODO ¿Cuál enfoque es el mejor? ¿Por qué?: ¿Cuál enfoque es el mejor? ¿Por qué? PowerPoint Presentation: Diseño en reversa PowerPoint Presentation: Evidencia: Explica tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala. Relaciona nivel de vida de la población con el desarrollo social PowerPoint Presentation: Contenidos: Estadísticas de población; desarrollo social, factores sociales y naturales, que favorecen o impiden el desarrollo social. ¿Cómo planificar la evaluación?: ¿Cómo planificar la evaluación? La clave aquí es el verbo “explicar”, el estudiante debe enumerar tres factores sociales y tres factores naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social, además de enumerarlos deberá indicar en que consisten. Evidencia: Explica tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala. Relaciona nivel de vida de la población con el desarrollo social Lista de cotejo: Lista de cotejo ¿Qué instrumentos de evaluación puedo usar para que el estudiante explique ? Selección múltiple Verdadero - Falso Ensayo Estudio de caso Investigación documental Discusión grupal Cuadros comparativos Rúbrica Web- Quest Partes de una tarea: Partes de una tarea Encabezado Datos del curso, profesor y espacio para datos del estudiante. Descripción Una descripción general de la tarea. Materiales Materiales necesarios que deben tenerse o saberse antes de iniciar la tarea. Proceso Una explicación del proceso y procedimientos que ha de seguirse para completar la tarea. (Paso 1, 2, 3, etc.) Producto Producto que debe entregarse. Debe establecer claramente lo que se espera al final. Forma y fecha de entrega Forma y fecha de entrega. Cuando, en dónde y como se va a recibir la tarea. Partes de una evaluación: Partes de una evaluación Encabezado Datos del curso, profesor y espacio para datos del estudiante. Descripción Una descripción general de la evaluación así como las reglas para el evento. Materiales Materiales necesarios que deben tenerse a mano. ITEMS Preguntas o ejercicios que componen la evaluación. Si son de diferente clase, cada clase debe tener una explicación de como contestarlas. ¿Qué tan importantes son los contenidos?: ¿Qué tan importantes son los contenidos? ¿Cómo debería organizarse un plan de clase?: ¿Cómo debería organizarse un plan de clase? RESUMEN: RESUMEN El CNB es una respuesta a las necesidades de la sociedad guatemalteca Una competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes puestas en ejecución Los indicadores de logro son evidencias de que un alumno o alumna está alcanzando la competencia En un indicador de logro, los verbos indican acciones y los sustantivos los contenidos Los indicadores de logro deben contextualizarse mediante la redacción de un objetivo instruccional Un objetivo instruccional se compone de: Verbo de desempeño, condición o circunstancia, nivel de logro y deben ser redactados desde el punto de vista del estudiante. Un objetivo instruccional bien redactado nos facilita la selección de la evaluación y contenidos de la lección . El hábito hace al monje..: El hábito hace al monje.. O a la monja..: O a la monja.. ¿Y cómo planifico una clase?: ¿Y cómo planifico una clase? A partir de cada objetivo instruccional redactado; planifique una lección y una tarea con el formato provisto.: A partir de cada objetivo instruccional redactado; planifique una lección y una tarea con el formato provisto. Hojas de trabajo No. 3 y 4 PowerPoint Presentation: TAXONOMIA DE BLOOM Dominio cognitivo (Taxonomía de Bloom revisada): Dominio cognitivo (Taxonomía de Bloom revisada) Dominio Psicomotor (Taxonomía de Bloom revisada): Dominio Psicomotor (Taxonomía de Bloom revisada) NIVEL HABILIDADES VERBOS Observar (estar consciente de) El estudiante traduce el imput sensorial en tareas o actividades físicas. Escuchar, identificar, advertir, observar, ver, oler, probar (sentido del gusto), tocar, mirar Modelar (copiar) El estudiante es capaz de observar y replicar una tarea o habilidad fundamental Adherirse, intentar,, seguir, imitar, modelar, actuar (como actor), recrear, repetir, replicar, reproducir, mostrar, demostrar, probar. Reconocer estándares (seguir instrucciones) El estudiante reconoce estándares o criterios importantes para ejecutar una habilidad o tarea correctamente Construir, chequear, demostrar, detectar, discriminar, diferenciar, distinguir, ejecutar, implementar, tomar nota de, percibir, reconocer, seleccionar. Corregir (desarrollar precisión) El estudiante utiliza los estándares para evaluar su propio desempeño, hacer correcciones y ejecutar la habilidad o tarea correctamente e independiente de la asistencia. Ajustar, alterar, calibrar, cambiar, completar, construir, corregir, adecuar, mejorar, integrar, manipular, modificar, practicar, revisar. Articulación (combinar e integrar habilidades relacionadas) El estudiante aplica una habilidad seleccionada en situaciones de la vida real Adaptar, construir, combinar, componer, construir, coordinar, crear, desarrollar, profesionalizar (volverse master en alguna disciplina), formular, integrar, original, producir, solucionar. Naturalizar (automatizar y masterizar ) * El estudiante se vuelve más independiente a medida que de manera inconsciente adquieren más habilidad por medio de la actividad o práctica de las tareas relacionadas. Demostrar, diseñar, exhibir, ilustrar, inventar, instruir, administrar, re-diseñar, especificar, enseñar, entrenar, capacitar, identificar problemas. Dominio actitudinal (Taxonomía de Bloom Revisada): Dominio actitudinal (Taxonomía de Bloom Revisada) CATEGORÍA HABILIDADES GENÉRICAS VERBOS DE EJEMPLO Recibir (estar conscientes de) El estudiante está consciente de la existencia de una actitud, conducta o valor y está abierto a la experiencia Aceptar, reconocer, preguntar, atender (poner atención a), de escribir, explicar, seguir, enfocarse, escuchar, localizar, observar, realizar (darse cuenta de), recibir, estar consciente de, retener Responder (reaccionar) El estudiante exhibe una reacción o cambio como resultado de la exposición a una actitud, conducta o valor Conducta (conducirse de acuerdo a), citar, clarificar, compilar, contribuir, cooperar, discutir, examinar, seguir, interpretar, modelar, ejecutar, presentar (explicar a otros), interrogar, reaccionar, responder, demostrar, estudiar (el fenómeno) Valuar (comprender y actuar de acuerdo a) El estudiante reconoce el valor y da a conocer su opinión personal a través de el involucramiento o su apego al mismo. Aceptar, adaptar (ajustar nuestra conducta a), argumentar, balancear, retar, elegir, confrontar, criticar, debatir, diferenciar, defender, influenciar, justificar, persuadir, preferir, reconocer, refutar, buscar (las causas de), valorar Organizar (sistema de valores personales) El estudiante reconcilia los conflictos internos y determina la adopción del nuevo valor o conducta como importante y prioritario. Adaptar, ajustar, alterar, establecer, construir el cambio, comparar, contrastar, ajustar, desarrollar, formular, mejorar, manipular, modificar, ratificar, priorizar, reconciliar, relacionar, revisar Internalizar (adoptar la conducta o valor) El estudiante integra la conducta consistente como un valor natural a pesar de el costo o dificultad personal. El valor es reconocido como parte del carácter de la persona. Actuar, autenticar, caracterizar, defender, mostrar (predicar), internalizar, habituar (hábito), influenciar, practicar, producir, representar, solucionar, validar, verificar Posibles soluciones a la hoja de trabajo No. 2: Posibles soluciones a la hoja de trabajo No. 2 Rúbrica: Rúbrica Analíticas y holísticas Comerciales..: Comerciales.. Talleres in situ (Se ofrecen a domicilio): Talleres in situ (Se ofrecen a domicilio) Análisis de necesidades Mediante el modelo de análisis de necesidades de Roger Kauffman se determina en que nivel los objetivos de instrucción están alineados a la misión y visión de su establecimiento educativo. Incluye un método para diagnosticar el nivel académico de los estudiantes de cara a los mismos objetivos instruccionales. Diseño en reversa Partiendo de los objetivos de instrucción determinamos la evidencias necesarias para planificar la evaluación y contenidos de la lección. Se facilitan formatos de planificación. Redacción de instrumentos de evaluación Este es un taller totalmente diferente a todos los demás, se presentan una serie de instrumentos de evaluación así como metodología para su elaboración; se presta especial atención a la creación de rúbricas. Educación de adultos Taller dirigido a profesores que laboran con estudiantes adultos; aparte de discutir las teorías más recientes en este campo se evalúa el nivel de adaptación de nuestro modelo pedagógico mediante el test PALS. Diseño de cursos virtuales Partiendo de un análisis de necesidades se explora como crear un curso virtual que responda a objetivos de instrucción. Se explica como usar PowerPoint para entregar contenido virtual y se aborda el uso de la plataforma de cursos virtuales Chamilo. Alineación del CNB Este es un taller que se imparte directamente en cada centro educativo, cada profesor diseña los objetivos de instrucción, instrumentos de evaluación y selecciona contenidos. Se necesita al menos cuatro sesiones de tres horas cada uno con intervalos de uno o dos meses. Durante todo el proceso existe la posibilidad de asesoría por correo electrónico o teléfono. Q360 por participante. Fuera de la ciudad de Guatemala agregar gastos de transporte. Asesoría para alinear el CNB a las necesidades de su propio establecimiento educativo.: Asesoría para alinear el CNB a las necesidades de su propio establecimiento educativo. CONSULTORIA

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